语言爱的教案（精选5篇）

语言爱的教案（精选5篇）每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是开展个性化教育的重要途径。经过仔细分析三一刀客编辑为您编辑了“语言爱的教案（精选5篇）”，参考下载是永不止步的过程欢迎大家参考更多相关资料！语言爱的教案【第一篇】教学目的：知识与能力：1、学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。过程与方法：情境创设，情感熏陶。教学重点：精学第三自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。2、理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。教学重点：理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。学习生字。教学难点：理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习1篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。四、学习生字：学习“街、妇”等上排6个字。让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：1、学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。教学重点：精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教学过程：一、复习生字。抽读生字卡片。二、复习导入师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的`转机呢？我们来看看！三、精学2、3自然段。学习第二自然段指名读第二自然段师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。）练读第二自然段中的递进句。“无论师……交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。师：先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？这到底是怎么回事呢？带着这个问题去认真读读第三自然段吧！看看你知道了什么？学习第三自然段读了后，你明白了什么？为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？指名自由发言（“春天到了”，我们看见了什么？湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。）感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。试背第三自然段。四、学习生字：学习“掏、币”等下排6个字。让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。教学后记：今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗？他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗？是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同？紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事！语言爱的教案【第二篇】一、教学目的:1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理，语言的演变教案。2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。二、教学重点、难点:1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。课文与作者简介:本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章8篇，课文是其中的第6篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)课文分析:第一部分:语言也在变，高中三年级语文教案《语言的演变教案》。写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?“信”在古代是什么意思?“信”在古代的意思很多:第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如:“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如:邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾孰与徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也。”语言爱的教案【第三篇】尊敬的领导，亲爱的同行们！本次课堂教学，我体现的专题是今天我执教的《语言的魅力》是义务教育课程标准实验教材四年级下册的1篇阅读课文。这篇课文写的'是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是：1、抓住课文重点句子，理解重点句子的意思2、理解课文内容，把握文章的主要内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。这篇课文我设计了以下流程：一、引言激趣，导入新课。二、抓住重点句，确定切入点三、朗读感悟，深入体会1、以问题为引，进入文本。2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”在写前与写后人们的思想与行为变化。3、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的表达效果，并进行想象与动笔训练。4、指导背诵。四、迁移阅读，联系生活，延伸体会语言的魅力。根据这篇文章的特点，我采用围绕中心句，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果一、引言激趣，渗透课文内容开课伊始，师以一段夸赞学生的语言引入，生谈感受，由生到文，使学生在不知不觉中体验了语言的魅力，渗透文章的主要内容。在开课时做这样的铺垫，为学生感受语言的魅力起到潜移默化的作用。二、抓重点句，确定切入点在进行新课时，我采用了读课文，画出重点句的办法。以重点句为切入点，将学生迅速带入学习、探究的情境，激发学习兴趣，降低学习难度，同时使学生进入阅读与理解文本的情境。三、以重点句为突破口，引领学生走进文本1、抓住重点词、句，引领学生走进文本。在学生画出重点句后，我以问题“诗人是在什么情况下写上这句话的？”为引，直接将学生带入到文本中寻找答案。在学生回答问题的过程中，引领学生理解重点词语“衣衫褴褛、无动于衷”，达到体验文本的目的。2、联系生活实际，利用媒体资源，引领学生走进文本。在学生体验春天来了是什么样时，我利用