一年级语文上册教案4篇

好文供参考!1/15一年级语文上册教案4篇【引读】这篇优秀的文档“一年级语文上册教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！一年级语文上册教案1教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）第一课时课时目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.玩“你说我指”游戏。口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌好文供参考!2/15合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。二、图文结合，识记生字1.出示课文插图，引导学生观察。（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。（2）字理识字。①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。（3）学生做小老师领读生字并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！好文供参考!3/153.小组合作，自主识记“口、耳、手”。（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。（3）汇报交流。口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。”手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双能干的手。”4.识记“站、坐”。（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。生2：坐——两个人坐在一堆土上。好文供参考!4/15（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。三、巩固新知，加深印象1.连一连。（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？四、活动实践，作业设计1.教师指导学生进行实践。（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。2.完成本课对应训练。第二课时课时目标：1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，好文供参考!5/15养成良好的生活习惯。教学过程：一、温故知新，导入新课1.（教师出示两则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。二、识记生字，指导书写1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。4.教师重点指导。重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好好文供参考!6/15习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。三、朗读课文，理解内容1.教师范读，学生自由读、同桌互读。朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？3.学习句子：站如松，坐如钟。（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）好文供参考!7/15小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。4.学习句子：行如风，卧如弓。（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同桌说一说。（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。教学反思：从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。好文供参考!8/15一年级上册语文教案2教材简析：一、整天感知课文，学习生字。1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。2、借助拼音读通课文。3、检查自学情况。（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音脚留下、对、齐声。（生字上注拼音）（2）交流识字的方法。（3）读课文。（个别读）4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？二、学习课文，朗读感受。1、再读课文，说说故事的内容。（1）用自己的话说说课文的内容。（2）提供开头，用一小节说说课文的内容。小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……（3）教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样？它们当时的心情怎样？好文供参考!9/153、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？在雪地上留下脚印后，它们又会说什么？学着课文的样子编编故事。三、复习巩固，拓展阅读。1、叫号游戏。（复习生字）2、读一读，连起来说一说。（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。（2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。四、学习“月字旁”1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关？（身体的某一部分）2、示范“月”的写法。3、描一描，写一写“脚”。一年级上册语文教案3教学目的要求：1、字词句综合练习。2、了解先撇后捺的笔顺规则。3、朗读背诵儿歌。4、口语交际——自我介绍。好文供参考!10/15教学重点难点：写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。教学时间：三课时教学过程：一年级语文上册教案4教学目标：1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。教学重点：ieueer的发音及书写。教学难点：er的发音。教学准备：课件，拼音卡片，四线格小黑板。教学过程：一、情境导入，复习巩固。1、创设情境：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的字母王国玩一玩，想去吗？好文供参考!11/152、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？（1）认读复韵母：（出示复韵母uiɑioueiɑoiu）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）他们都是——（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）（2）还有谁呀？（认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci）他们又是哪个家族的成员？（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）二、情境引路，学习ieueer。过渡：别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的字母王国吧。（一）学习ie和整体认读音节ye1、你看见了什么？（图片出示椰子树）2、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗？3、交流：（指名读）你是怎么知道的？4、多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）来，小火车开起来。（开火车读----齐读）5、识记ie，并比较区分ie和ei好文供参考!12/15（1）记住新朋友ie的样子了吗？谁能把他的模样给摆出来？（2）指名拼，其他小朋友注意看：谁在前，谁在后，拼得对吗？（3）小结齐说：i在前，e在后，ieieie（4）（调换位置）呢？（齐说：e在前，i在后，eieiei）6、学习整体认读音节ye过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？（1）讲故事：ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。（3）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示好文供参考!13/15yēyéyěyè），看，带上网帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。（二）学习üe和整体认读音节yue过渡：告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。1、学习üe（1）他是谁呀？你是怎么知道的？（2）多种形式读。（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。2、学习整体认读音节yue（1）üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，赶紧把眼泪擦干（课件演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。（2）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）好文供参考!14/15（3）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）（4）yue有两顶漂亮的帽子（出示），可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标