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1一《3-6岁儿童学习与发展指南》解析2一在指南中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要影响:幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思维的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体事物直接感知。3一语言发展和其他方面发展的关系4一一、《指南》中语言领域的主要内容15一•（一）倾听与表达核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交流、文明用语。•（二）阅读与书写准备核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能。这两个方面提出了6个目标。每个目标又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述。一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容6一3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应。2、能听懂日常用语。1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2、能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3、方言地区和少数民族地区幼儿能基本听懂普通话。1、在集体中能注意听老师和其他人讲话。2、听不懂或有疑问时能主动提问。3、能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。一、（一）倾听与表达目标1、认真听并能听懂常用语言7一【教育建议】•1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。•2、引导幼儿学会认真倾听。•3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。一、（一）倾听与表达8一目标2、愿意讲话并能清楚地表达3-4岁4-5岁5-6岁1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2、基本会说本民族或本地区的语言。3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4、讲述比较连贯。1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。一、（一）倾听与表达9一•1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。•2、引导幼儿清楚地表达。一、（一）倾听与表达【教育建议】10一目标3、具有文明的语言习惯3-4岁4-5岁5-6岁1、与别人讲话时指导眼睛看着对方。2、说话自然，声音大小合适3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。1、别人对自己讲话时能回应。2、能根据场合调节自己说话声音的大小。3、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。1、别人讲话时能积极主动地回应。2、能根据谈话时对象和需要，调整说说话的语气。3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4、能依据所处情景使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。一、（一）倾听与表达11一•1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。•2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。一、（一）倾听与表达【教育建议】12一目标1、喜欢听故事，看图书3-4岁4-5岁5-6岁1、主动要求成人讲故事、读图书。2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3、爱护图书，不乱撕、乱扔。1、反复看自己喜欢的图书。2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。1、专注地阅读图书。2、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。一、（二）阅读与书写准备13一•1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。•2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。•3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。一、（二）阅读与书写准备【教育建议】14一目标2、具有初步的阅读理解能力3-4岁4-5岁5-6岁1、能听懂短小的儿歌或故事。2、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1、能大体地讲出所听故事的主要内容。2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。1、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4、能初步感受文学语言的美。一、（二）阅读与书写准备15一•1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。•2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。•3、引导幼儿感受文学作品的美。一、（二）阅读与书写准备【教育建议】16一目标3、具有书面表达的愿望和初步技能3-4岁4-5岁5-6岁1、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确书写自己的名字。3、写画时姿势正确。一、（二）阅读与书写准备17一•1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。•2、在绘画和游戏中做必要的书写准备。一、（二）阅读与书写准备【教育建议】18一二、课程与区角活动的关系219一二（A）“倾听与表达”课程与区角活动的关系•（一）区角活动是整合课程的重要组成部分集体活动（或主题活动）：共性目标个别活动（或小组活动）：游戏化•（二）两者的材料准备各有所指向集体活动：教材，训练区角活动：个性化探究•（三）活动设计突出互补性集体活动：时间，全体，标准化区角活动：自主，个体，想象力20一•（四）根据能力培养目标选择活动方式•1、课程与区角活动相辅相成。课程：幼儿——主体，老师——主导培养知识，教会表达。区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。•2、以习得语言知识为主的课程活动教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。•3、以锻炼语言能力为主的区角活动如：分角色表演、跟音乐朗诵等。二（A）“倾听与表达”课程与区角活动的关系21一•（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知•培养重点：通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则。•设计原则：把握“最近发展区”；具有挑战性、趣味性；鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价。•（二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求•读写区——动脑动手的乐园。丰富适宜的材料。•如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等。二（B）“阅读与书写”课程与区角活动的关系22一•（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写活动要点•小班要点：看书方法；爱看图书；训练口语；理解故事；认读标志、符号；认读简单汉字；描画图形等。•中班要点：阅读连续图画书；整理图书；制作图画书；认读汉字，了解规律；练习笔画等。•大班要点：大量阅读图书；改编创编；制作图画书及道具；学写名字及简单汉字；了解书写常识等。二（B）“阅读与书写”课程与区角活动的关系23一三、语言领域能力发展与培养的评价324一（一）3-4岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价•1、听指令做动作。•（1）让幼儿连续执行三个简单的指令：“把门打开”“把爸爸的鞋子放在门口”“给爸爸一个拥抱”。能够准确按照顺序去做的算通过。•（2）成人朗读一组包含动物、水果和日用品等的词语，让幼儿听到动物的名字后拍一下手。进行三组，至少答对一组的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价25一•2、回答问题。•（1）让幼儿回答三个常见的问题：“你家里有几口人？都有谁？”“爸爸的手大，还是你的手大？”能至少答对两题的算通过。•（2）讲述一小段故事，观察幼儿的反应，就故事内容提出简单的问题。整个活动持续15分钟。能坚持参与10分钟的，并能比较准确地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他们都干些什么事情”等问题，算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价26一•3、找语病。•（1）说一句话，其中包含小的语病，观察幼儿的反应“往杯子外面倒点水喝”“谁来回答这个问题，请举嘴”。听后会纠正错误或发出疑问、表情诧异者，算通过。•（2）说一句话，让孩子根据事实判断这句话是否正确。如不对，应该怎么改？“玉米长在水里”“爸爸和妈妈都有胡子”回答全对的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价27一•4、复述语句。•（1）以每秒一个字的速度念四位数，“2358”，让幼儿复述。进行三组，至少答对一组的算通过。•（2）让幼儿复述7个字左右的一句话。进行三组，至少答对一组的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价28一（二）4-5岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价•1、听指令做动作•（1）让幼儿连续执行带有连接词、方位词、副词、动词、数量词等的指令。如“把碗和筷子放到厨房的桌子上”“拿一块抹布”“把桌子擦干净”。能够准确按照书序去做的算通过。•（2）给孩子呈现一幅有故事情节的图画，让孩子根据大人描述的人物特征在画面上找到相应的人物。如“姐姐穿着红色的裙子，妹妹的头发很短，手上拿着书，妈妈左手拿着伞，右手拎着包。”全部答对的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价29一•2、回答问题•（1）用表示关系的连接词或表示数量、时间的词语讲一句话，让幼儿回答问题。如“如果你把饭全部吃掉，妈妈就让你看电视。你想看电视的话应该怎么做？”“今天是星期一，后天是星期几？”进行三组，至少答对一组的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价30一•（2）带有感情色彩地讲述一小段故事，观察幼儿的反应，就故事的内容提出简单问题。整个活动持续20分钟。能坚持参与15分钟以上，在表情上或语言上表现出对故事的情感变化的理解，如惊讶、担心、害怕、开心等，并比较准确地回答出“你喜欢故事里的哪个小朋友？为什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友吗？”等问题的，算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价31一•3、找语病•（1）说一句与情境不符的话，让幼儿指出问题并改正。如“妈妈生病了，我真高兴啊”“今天我和牛牛打架了，老师轻松地批评了我们”进行三组，至少能改正一组的算通过。•（2）说一句连接词、介词或副词等使用错误的话，让幼儿指出问题并改正。如“爸爸一边刷碗一边种地”“我现在在奶奶家和姥姥家”。进行三组，至少能答对一组的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价32一•4、复述句子。•（1）以每秒一个字的速度念五位数，如“21358”，让幼儿复述。进行三组，答对一组算通过。•（2）让幼儿复述10个字左右的一句话。进行三组，至少答对一组的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价33一（三）5-6岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价•1、听词语完成指令。•（1）让幼儿对与听到词语相对应的物品进行分类。如听到苹果，便说水果，听到菠菜，便说蔬菜。进行两组，其中至少一组全部答对算通过。•（2）说一句话，包含同音词或近音词，让幼儿对这类词语做出比较性的描述或再造句。如：“自行车上的喇叭和吹的喇叭”“上厕所用的手纸和人体的手指”。能比较地准确地解释或成功再次造句的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价34一•2、回答问题。•（1）讲述一小段故事，观察幼儿的反应，使用被动语态、不常用的句型提出简单的问题。整个活动持续30分钟。能坚持参与20分钟以上，主动提问，并比较准确地回答“小狗被谁带回家了”“一般遇到这种事情应该怎么做”等问题者，算通过。•（2）朗读不同体裁的文学作品，让幼儿说出其文体和主要表达的意思。进行三组，至少能答对一组的算通过。•（3）就同一主题选择经典的诗歌和通俗的文章朗读给幼儿听，让幼儿说出经典作品的优胜之处。能指出主要修辞、语言的精彩之处的算通过。三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价35一•3、复述语句。•（1）以每秒一个字的速度念六位数，如“213586”，让幼儿复述。进行三组