《雷电颂》教案【范例4篇】

好文供参考!1/13《雷电颂》教案【范例4篇】【引读】这篇优秀的文档“《雷电颂》教案【范例4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《雷电颂》教学设计【第一篇】教学目标１、知识与技能：⑴理解积累：读一读、写一写中的词语。⑵了解写作背景，为理解文章主旨服务。⑶理解象征手法在文学作品中的运用。２、过程与方法：⑴指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。⑵在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的`作用。３、情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。重点、难点指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感好文供参考!2/13情的语言。课时安排１课时。教学过程１、记住生字，积累词语。２、根据课后参考资料了解戏剧基本剧情。３、搜集屈原的有关资料。一、结合背景激情导入孩子们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。二、朗读感悟品析课文１、听读录音，找出发现：⑴播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。⑵同学们说一说听后你的第一感觉是什么？好文供参考!3/13（激情澎湃、气势雄浑）（感情充沛、高亢激昂）⑶为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表现形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）２、自由朗读了解内容：⑴（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣摩一下该怎么处理语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文。（自由朗读）⑵读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？（风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君）⑶作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表现手法呢？３、重点精读，把握情感：⑴选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？（请同学们自由赏析，言之成理，有自己的感受即可）⑵本文的作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？好文供参考!4/13（借古讽今，鞭挞了蒋某人的反动统治，抒发了人民的愤恨。）４、综合归纳，品析语言：《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（多种修辞手法相结合，品析修辞的作用）三、小结全文，写百字读后感附：阅读拓展资料《醉》，给学生做一个欣赏。醉──读《雷电颂》有感一双戴着镣铐的伸向长空的手是在寻求光明同时也奉献自己一生的精力在别人眼中也许是一种痴狂独自叫嚷着要烧毁，烧毁嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂胸中涌动的是怎样的一种激情却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼你的火把那铁镣烧红黑暗中血一样的暗红在不停地闪动日复一日地对光明的渴望和寻求好文供参考!5/13却被扼住在这黑暗的年代心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀终究是个凡人一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢雷鸣，电闪，风的狂吼咆哮，炸毁，力的崩裂地洞山摇的伟力穿透云层天上的神灵也不敢吭声其实你也是神灵，却化成肉体凡胎全部的血和肉奉献给无边的信仰黑暗中只有你才能见到远方的光明从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂你心中的无形的长剑正划破天宇黑暗中那是唯一的电光还有雷炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中咆哮也许有铜和铁的颜色兵戈的交锋并非都在视野之中当世上的人都喝了酒没喝酒的你胸中象铁一样沉重好文供参考!6/13醉在神堂跌跌撞撞地在大堂中奔走镣铐的沉重又给你搏斗的力量当你的音乐和诗在风中流淌雷电都化成利剑可悲痛却刺穿你的胸膛你不能感受到肉体的疼痛以为你醉了醉得辨不清方向和黑白你醉得只知道追求光明哪怕遥远得不可捉摸你连性命也不顾及滚滚的汨罗江水沸腾着那水中涌动着暗红的血色的死亡你，真的醉了课文《雷电颂》教学设计【第二篇】学习目标1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学过程好文供参考!7/13一、导入新课1、你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。）是的，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。2、明确学习目标。二、检查预习读准下列加粗字的注音：睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇鞭挞忏悔罪孽迸射三、伟人掠影1、学生以小组合作的方式交流有关屈原和郭沫若的资料并进行展示。2、教师出示大屏幕：屈原（约前340～约前278），我国最早的'大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。对后代文学影响极大。好文供参考!8/13郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。四、整体感知1、播放《雷电颂》朗读带：要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速，并根据自己的理解加点评论。2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（激澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白）3、根据刚刚听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。五、研读与赏析1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。2、你认为屈原是一个怎样的人？3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义，请同学们再次跳读课文，思考并归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这是一种什么手法？4、《雷电颂》这段独白激澎湃，气势雄浑，你觉得作者是怎样做到这一点的？好文供参考!9/13六、小结课文《雷电颂》教学设计【第三篇】创意说明读──体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。析──品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。比──理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。演──体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。教学步骤一、读今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。１、学生听读，理解剧情：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂；二是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次：第一层（１～３段），呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无好文供参考!10/13际的伟大的力”。第二层（４～６段），呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层（７～８段），赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层（９～１２段），义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层（１３段），表现屈原的坚强意志与必胜的信心。２、学生自由读课文，体察屈原的内心世界：面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白。３、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。二、析１、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？２、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、比与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，好文供参考!11/13《雷电颂》的抒情方式有什么特点？四、演１、了解剧本。２、学生借助道具，结合对人物形象的理解，表演。《雷电颂》教学设计【第四篇】创意说明《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。１、听读感受。２、学生自由的放声的富有激情的朗读。好文供参考!12/13３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。长剑：象征坚定的信念。“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独好文供参考!13/13白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。