碳的性质教案5篇

碳的性质教案5篇教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教学任务的完成需要教师进行合理的教案设计。下面是我在网上找到的1篇题为“碳的性质教案5篇”的文章，请您将此页收藏以备后续查看！碳的性质教案篇1教学目标：1、使学生理解并掌握减法的性质，并能进行简单的应用。2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。4、培养学生的小组合作探究新知的意识。你想帮谁计算剩下多少元钱？能用不同方法解答吗?2、引导观察：黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。师说：仔细观察这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同？根据学生说的提问：为什么有括号的算式用加号连接，而没有了括号却变成用减号连接呢？3、读算式，感知算式特点：我请同学分别读一读这些相等的算式。二、类举算式，观察探究：1、感悟算式特点：路老师给你们同桌两个人准备了一组算式，你能根据我们发现的这些特点，解答这道题吗？两人合作进行解答。想想为什么这样连接？师问：1、题目要求是连线，能说说你是根据什么将这两个算式连接在一起的吗？2、有的同学发现还有一个算式没有与它相等的算式，你能帮它找到它的好伙伴吗？3、每人写一个算式，请你的同桌来补充另一个算式。师板书一组同学出的题。2、再来观察黑板上的这些算式，你能用一句话来描述等号两边算式的意思吗？或用字母表示算式的意思。3、师：你们发现的这个规律就叫做减法的性质（板书课题：减法的性质）4、师：请大家打开书看看科学家是怎样叙述《减法性质》的？（书P107）5、师：书上说的和我们说的意思是一样的，但书上归纳得要简单、准确。我们还要象书上学习用简单准确的语言来概括我们所发现的规律。三、分层练习，实际应用。1、基本练习：说说你是根据什么这样填写的？请你计算出这两题的结果。2）你使用了哪边的算式计算的？为什么选择这个算式来计算呢？3）你能将自己的好的、快的这个方法教给我吗？我很用大家教我的方法试着计算几道口算题好吗？2125D63D37=345－（15＋13）=4137D37D18=542D（15＋5）=6128D56D28=说说你是怎样想的应用了哪个知识？1、应用练习：1）想生活中我们哪些地方会用到减法的运算性质呢？2）让我们来看看是不是同学们所说的那样。看屏幕：出示课件内容：购物活动，计算出剩余价钱。说说你是怎样计算的。师总结：今天我们运用了观察，小组合作、交流这些方式习了减法的运算性质，希望同学们在今后的生活、学习中学会灵活的应用我们学习到的知识。学生小组进行合作计算、列式，将算式写在黑板纸上，完成后贴在黑板上。生汇报解题思路：从整体中去掉两个部分的和或依次去掉两部分的两种思路。学生分类情况：1、将有括号的分为一类，没有括号的分为一类。2、将算式相等的.归为一类。将两个结果相等的算式用“=”连接起来。从结果说是相等，从意义说是表示从整体中去掉两部分求部分，但思路不相同。1、两个算式中的的三个数都相同，结果相等，顺序也相同；2、都是从同一个数中去减；3、都是求部分，所以用减法；4、算式所表示的意义相同。不同点：1、运算顺序不同；2、左式没有括号，右式有括号；3、左式是两个减法，右式一减一加；4、左式是从一个数中分别减去后两个数，右式是从这个数中减去的是这两个数的和。三个数相同，都是从同一个数中减去两个数，减的方法不同，但是结果是相同的，所以可以连接在一起。学生描述算式的意思：一句话表达：从一个数里减去两个数的和，可以从这个数中依次减去这两个数；……读一读这个规律。结合算式说说自己的理解。碳的性质教案篇2一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教学目标1借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。2通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。3通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具准备：教学课件三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、说教学程序：1、情景导入，激趣揭题。同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。l米、0。10米、0。100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。2、教学例11课件演示0。1米、0。10米、0。100米。①0。1米、0。10米、0。100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？②用分数又怎样表示③你发现了什么？2小组汇报得出：（师板书）①0。1米是1/10米→1分米0。10米是10/100米→10厘米0。100米是100/1000米→100毫米②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多请几个学生说一说）【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0。l米、0。10米、0。100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。3观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。4练习：（课件出示）①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说）0。0800。60300500。00000②58页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件）【设计意图】这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。五、小数性质的应用：在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题：1、教学例2：化简下面的小数0。70＝105。0900＝10。000＝练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做12、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0。2＝4。08＝3＝（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）练一练、59页做一做2六、探究练习1、0。70去掉末尾的0大小有变化吗？4。08去掉0会怎样？0。31可以填0吗？2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。七、巩固练习1、64页1题。（出示课件）2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）①把0。500。0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）②在5。3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（）③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）3、64页第3题。（课本练习）八、拓展练习。1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020602602002、试试看你能写几个与30。200相等的数。【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。九、全课小结1．这节课你有哪些收获？2．你对自己或同学有什么评价十、作业布置1、化简下列小数0。5025。3000。0090108。0002、不改变数的大小，按要求改写下列小数。1。5改写成两位小数是______29。5改写成三位小数是_____8。0改写成三位小数是______0。400改写成一位小数是______12改写成四位小数是______以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。碳的性质教案篇3在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应。通过教学，我做了以下反思：一、对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分，而我戴的戒指是