桃花源记教案【汇编4篇】

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桃花源记教案【汇编4篇】推荐1篇有关“桃花源记教案【汇编4篇】”的文章给大家希望您们喜欢,此篇文章内容仅供参考使用。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。只有教案课件写的越好,需要的时间当然也会越长。桃花源记教案【第一篇】1.能正确朗读课文。2.能正确译讲第自然段,记忆重点词语的含义。同学们,今天我们学习21课《桃花源记》(板题),本节课的学习目标是(投影出示)。1.能正确朗读课文。2.能正确译讲第自然段,记忆重点词语的含义。1.出示目标及自学指导。自学指导:速读课文,如有不认识的字词,请看注释或查工具书,并将读音批注在该字词上。5分钟后比谁能正确朗读课文。2.学生自学教师巡视了解学情。3.当堂检测点拨更正明确答案。①投影出示:给下列加点的字注音。(指名学困生板演,若有错,中生更正,还有错,优生更正。)舍船()屋舍()俨然()垂髫()②指名学困生轮流朗读课文。(若读音或节奏出错,教师即示意暂停,其他学生更正;若还有错,教师更正,并适当板书或范读。)A、自云/先世避秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境。B、问/今是何世1.出示目标及自学指导。完成目标2:能正确译讲第自然段,记忆重点词语的含义。自学指导:一边小声读课文前2段,一边参照课下注释练习翻译这两段。若还有疑难字词可查工具书。8分钟后比谁能正确译讲。2.学生自学教师巡视了解学情。译讲方法:每人译讲一句。先读原文,再解释句中的重点词,最后译讲整句。②指名学困生和中等生逐句译讲。(若出错,教师示意暂停,其他学生更正;若还有错,教师更正,并适当板书或讲解。)甚异之:渔人对这片桃花林感到很诧异欲穷其林:想(走)完这片桃花林开朗:开阔明亮交通:交错相通③学生再次自主译讲这两段,巩固词句意。请同学们在作业本上完成下列1-3题,口头完成4题。1、填空。《桃花源记》作者(),()朝人。成语()就出自本文。2、给加点字注音或写汉字。yǎn然()垂tiáo()qiānmò()()怡然自乐()3、解释加点词语并翻译句子。A、芳草鲜美,落英缤纷。B、林尽水源。C、豁然开朗。D、阡陌交通,鸡犬相闻。E、有良田美池桑竹之属。F、黄发垂髫,并怡然自乐。桃花源记教案【第二篇】1.重要实词:缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津、鲜美、属、阡陌、黄发垂髫、叹惋、语云2.重要虚词:其(1)欲穷其林:这(2)其中往来种作:代词,代桃花源(3)余人各复延至其家:自己的3.多词一义:4.古今异义:无论(古义:不要说,(更)不必说;今义:多为连词,表示条件不同而结果不变,表示条件关系的连词)不足(古义:不值得、不必;今义:不够“注:今义也有不值得的意思,例如:不足挂齿”)间隔(古义:隔绝;今义:两个地方分隔开)如此(古义:像这样;今义:这样)仿佛(古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:似乎,好像)既(古义:已经;今义:关系连词,既然)寻(古义:随即,不久;今义:寻找)异(渔人甚异之):形容词用为动词的意动用法,对……感到诧异。舍:①便舍船(舍(shě),动词,离开。)②屋舍俨然(舍(shè),名词,“房屋”)中:①中无杂树(“中间”)②晋太元中(“年间”)③其中往来种作(“里面”)志:①处处志之(动词,“做记号”)②寻向所志(志,独字译为做标记。与所连用,译为:所做的标记。)之:①忘路之远近(助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”)②闻之,欣然规往(代词,“这件事”)③处处志之(助词,补足音节,无意义)④渔人甚异之(代词,“这种景况”)为:①武陵人捕鱼为业(读wéi,动词,作为)②不足为外人道也(读wéi,介词,对,向)向:①寻向所志(原来)②眈眈相向(对着)得:①便得一山(得到,引申为看见)②得其船(得到,引申为找到)闻:①鸡犬相闻(听见)②闻有此人(听说)穷:①欲穷其林(形容词做动词,走到···尽头)②穷冬烈风(深)③所识穷乏者得我与(贫穷)属:①有良田美池桑竹之属(类)②神情与苏、黄不属(类似)③属(zhǔ)引凄异(连续)④属予作文以记之(通“嘱”,嘱咐)其(1)欲穷其林:这(2)其中往来种作:代词,代桃花源(3)余人各复延至其家:代词,代自己7.通假字“要”通“邀”,邀请。“具”通“俱”,完全,详尽。1.渔人是怎么发现桃花源的?缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(风景优美)3.渔人是如何进入桃花源的?复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。(曲折、隐蔽、幽深)4.渔人入山后,看到了怎样的图景?土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。(环境优美宁静、生活安乐幸福)桃花源记教案【第三篇】《桃花源记》是陶渊明的五言古诗《桃花源诗》前面的1篇小记,相当于诗的序言.作者在诗中描绘了桃花源的历史,风俗和恬静的生活,抒发了对淳朴的理想社会的的爱慕之情.作者用客观的记叙方法,虚构了一些情节,塑造了一个幽美的切处桃源,并通过这外故事,表现他对现实社会的不满和对理想社会的憧憬。本教学设计以学生活动为主,通过学生自主、合作、探究性学习,进一步培养学生的想像力、表达能力和分析概括能力。2.积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。(1)通假字:具、要;(2)古今异义:交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义:舍、寻;(4)辨析同义词:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。3.了解文学家陶渊明。过程与方法:朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的'认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。情感态度价值观:1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2.理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。2.把握课文的思想内容和艺术特色。3.加强诵读训练。教学难点:认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。简介作者。①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。(2)读完后理出难解的字词句。3、教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”(3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。1.学生齐读课文。2.学生自己朗读。教师点评,表扬优点,指出不足。3.自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。4.若时间允许,可要求学生在课堂上背出第一自然段。1.古今词义。妻子:古义:妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:指男方的配偶,老婆南阳刘子骥,高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。1.查字典,弄清下列成语的意思。2.背诵课文。桃花源记教案【第四篇】共六方面:课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环,虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。2、总结并积累本课的文言知识。(1.详略得当;2.语言优美,通俗易懂;3.想象丰富,曲折回环;4.虚实结合)(从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。)这节课,我们走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的'。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句:“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望,经过百般付出和努力是可以实现的。同学们,让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧!

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