《军神》教案【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!《军神》教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《军神》教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《军神》教学反思【第一篇】本着“简简单单教语文”的原则,我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题:为什么称刘伯承为“军神”?学生通过阅读课文提出这个质疑后,由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题:从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”?通过对这个问题的思考,引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开,最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。《语文课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭,把床单都抓破了的句子,让他们把自己的感情融入到朗读中,使学生和文本产生共鸣。在注重朗读的同时,我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么,可能会听到什么,并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读,学生对于文章的理解步步深入,课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也发现了一些新的问题,例如学生在感悟文章的时候,难以完整的表达自己的思想,只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语,难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本,并完整地表达出自己的思想,将是为一段时间中日常教学中的重点。《军神》教案【第二篇】一、教学要求:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课20个生字,绿线中的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容,理清课文脉络。二、教具:幻灯片、生字卡片三、教学过程:㈠导入新课,揭示课题1、板书:军人2、师述:请同学们说一说,在你的印象中军人是怎么样的?(指名回答)那么军神呢?今天,我们一起来学习第27课《军神》。参考资料,少熬夜!3、板书课题:27军神4、提问:通过预习,同学们知道在课文中军神是指谁吗?(刘伯承)那么大家知道刘伯承爷爷吗?谁能为大家介绍一下刘伯承爷爷?(指名回答)㈡初读课文1、出示自读要求:(1)借助生字表读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字(2)给自然段加上序号2、学生自由轻声读课文3、生字词教学⑴出示词语*德国沃克损坏发抖伤势职员担心承受男子汉刀数···········*绷带土匪果断恳切垫单崭新晕一声不吭⑵指名分行朗读,教师相机指点学生从平、翘舌音,前、后鼻音读准字音⑶齐读生字词⑷出示多音字当过军医乌鸦上了狐狸的当··我一直在数你的刀数··了不起查看了伤势··⑸指名分行朗读,教师相机指点“当”“数”“了”三个多音字的读法(当[dāng]过军医上当[dàng]数[shǔ]你的刀数[shù]了[liǎo]不起查看了[le]伤势)⑹齐读⑺了解词义的把握情况①学生轻声自由读课文,想一想这些词语在课文中的意思。②请同学说一说自己理解了哪些词语的意思。③重点理解下列词语的意思承受:接受,承担课文中是谁承受了难以忍受的疼痛?(刘伯承)恳切:诚恳,真诚伤势:人体或其他物体受到损坏表现出来的状态课文中是谁受了伤?(刘伯承)伤势严重吗?(很重)果断:(态度、主张、行动等)坚定不移;不犹豫职员:任职人员崭新:崭,突出的意思;崭新,非常新了不起:不平凡,非常突出课文中指谁了不起?(刘伯承)④师述:同学们可能对有些词语的意思还不理解,那么我们在下节课中在继续学习。参考资料,少熬夜!⑤齐读生字词㈢再读课文,理清课文脉络⒈师述:我们能把字音读准确了,还理解了部分词语的意思。现在请同学们再次轻声地朗读课文,这次相信大家能把课文读得更好,更流利。⒉学生轻声自由读课文⒊师述:请同学们把你自己认为读得最好最流利的一段读给你的同桌听。⒋同桌间互读⒌分自然段指名朗读,师生共同评议⒍理清课文脉络⑴请同学默读课文,想一想课文每一自然段分别讲了什么内容。⑵出示思考题:手术前刘伯承不愿意使用。刘伯承请沃克医生治眼伤。手术后沃克医生称刘伯承是军神。手术中刘伯承一声不吭。⑶师述:课文四个自然段的意思分别写在了幻灯片上,请同学们对照课文想一想,在前面的括号里填上序号。谁想到前面来填写?(指名填写)⒎齐读课文(机动)㈣写字指导⒈出示本课生字:德沃势职药担损承抖刀汉⒉请同学们说一说哪些字在书写过程中轻易写错,提醒同学们在书写时要注重重点指导:“德”右边上的“—”不能丢“势”上下结构“丸”的“、”不能丢“承”注重笔顺⒊学生完成课后描红㈤布置作业⒈完成习字册⒉抄写词语以前的资源:军神《军神》教学实录军神苏教版小学语文课堂教学录像《军神》教学反思【第三篇】《军神》是三年级第二学期的1篇文章,课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后,坚持不用麻醉剂,忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生城为“军神”,表现了刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。文章叙事清晰,虽不复杂,但生动感人。通过手术前,不用麻醉的意志非常坚定;手术中,承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨,参考资料,少熬夜!但清楚地数下72刀!读着这些文字,我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈地感受着刘伯承的钢铁般的意志,并产生了由衷的深深的敬意!新课标指出阅读是学生个性化行为,也是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者共同进行学习。为了让学生在有限的时间里入情入境,在心中留下深深的印记。我锁定重点,反复诵读,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效,透视刘伯承的。内心世界,感悟刘伯承的伟大形象,在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。本文是1篇感人至深的阅读课,对于三年级学生来说有一定难度。但他们具备了一定的阅读能力,能通过阅读来理解、欣赏、评价文本,借助阅读搜集、处理文本信息、认识人物、发展思维。结合《语文课程标准》、文本和学生实际,我设计了以下教学策略:一、引导学生学会“疑”俗话说得好:好的开端是成功的一半。因此在备课时我反复思考,设计如下环节。我首先我在让学生了解“神”的含义后出示了课题。此环节的教学为学习课文做了良好的铺垫。随后,我让学生在读题后遇到不懂的地方敢于提出来,然后我再帮助他们共同梳理问题,在课堂上及时引导教学的核心的问题,作为探究的主线。而本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”为中心问题,我让学生从沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等,感受刘伯承将军的意志坚强,从而也理解“军神”的深刻含义。二、重视培养学生有感情地“读”军神一课中刘伯承在手术中的表现描写细致,教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承军神的形象。当学生知道是通过动作、神态、语言时,我就决定以“读”为主线,结合问题,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力。我将组织学生抓住课文重点词句去深刻理解课文,通过联系上下文,结合生活实际理解词语等。在“抓住课文重点词句深刻理解课文”时,我注重感悟、品读,采用“学生个体出声读——说自己的理解、感受——带着自己的理解试着品读——教师指导——学生全体练读”,进而理解文本。三、指导学生欣赏人物心灵的“美”阅读尽管是学生的个性化行为,但是同时又是学生对文本的阐释和反应,由于小学生的知识水平、理解能力、生活环境相差不异,学生的这种对文本的阐释和反应,应该获得更大范围的认同,而不是一种纯主观、纯主体的反映,学生不可能想怎么样阅读就怎么样阅读,想怎么样理解就怎么样理解。教学过程中,我注重引导学生抓住关键词分析感悟语言文字,体会作者用词的精妙。四、形象的板书设计我的板书,是1篇文章的缩影,是重点难点的体现。清晰参考资料,少熬夜!的板书又是老师教学过程的体现。形象化的设计,更能留给学生深刻的印象。我就以线条构建简单结构,以重点的词语为精髓,通过板书让学生更好地来体会人物的形象。五、遗憾之处教学设计时的主线很明显,但是在实际的操作过程中,我还是不够耐心,急于要求学生回答到自己需要的答案。当学生回答问题有错或不够完整时,没能给学生一个纠错,完善回答的时间,从而也就没能体现学生从不会到会的一个学习过程。其实在今后的课堂中我要充分给予孩子更多的时间去说,耐心得去引导他们。只有这样的课堂才会更加生动和精彩。《军神》教案【第四篇】教学目标:学习课文,了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因通过深入理解课文,体会本文通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来突出人物品质的写作方法,并体会侧面描写的作用。通过朗读描写人物动作语言的句子,来培养学生的朗读能力。学生通过《军神》这篇课文了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。教学重点:通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。教学难点:体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。教学过程:导入:今天我们继续学习第30课齐读课题提问:课文中谁被谁称为军神因为什么事,刘伯承被沃克医生称为军神?二、回顾课文请大家快速浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承的句子。课件出示:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”读了这个句子,此刻你最想弄明白的是什么?(为什么惊呆了?为什么说他是一块会说话的钢板?是一个真正的男子汉?是军神?)三、深入学习带着这些问题深入到课文的字里行间,边读边用心体会,为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉?一块会说话的钢板?堪称军神呢?(板书:男子汉?钢板?军神?)请把课文中最能体现这些词语的句子划出来,可以在句子旁边写上你的感受和体会。自学提示:默读课文。边读边用直线画出能体现刘伯承是男子汉,是一块会说话的钢板!堪称军神的词语和句子。小组交流:把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。参考资料,少熬夜!四、集体交流:这篇课文是按事情发展顺序写的,我们也按事情的发展顺序来交流。手术前:1“你是军人!”沃克医生一针见血地说:“我当过军医。这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定。”(语言)1)从沃克医生的语言你知道了什么?2)他究竟受了怎样重的伤势?补充材料从资料中哪看出他伤势的重?你体会到了什么?面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了)从中你体会到了什么?还从哪也体会到了这点。所以他说再读这句话,你觉得刘伯承怎么样?真是一个真正的男子汉2病人平静的回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”平静的回答说说自己的理解从中你感受到了什么?这么重的伤势他拒绝使用麻醉药,当过军医的沃克医生听了被他怔住了?出示:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”。读了这句话有什么感受?对比句子:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”!“你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉割掉。”这是一种难以想象的疼痛,可他却表现的是那样从容镇定,这是个普通的军人吗?从你们刚才说的话中我听出来了,你们都觉得他拒绝麻醉让你们觉得他很不一般,那你们知道他拒绝麻醉是为了什么吗?练习用“为了什么------------他拒绝使用麻醉”这一句式进行说话训练。师:正是由于你们所说的这些原因,所以他拒绝使用麻醉。做过无数次手术的沃克医生也从来没有听说过这样的选择,他——(生答:怔住了)师:让我们再来读一读手术前沃克与刘伯承的对话,感受他的非凡。对话训练:自己练习————师生对读(我就是沃克,谁来和我对话?)教师总结:对,试试看吧,刘伯承已经做好了挑战疼痛的准备。你们觉得刘伯承怎样?你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”参考资料,少熬夜!过度:手术中,你从哪看出刘伯承是军神呢?出示:“病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手臂上青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。”从哪些词语体会到的?你们想看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