小学数学教案三年级精编5篇

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参考资料,少熬夜!小学数学教案三年级精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学教案三年级精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学数学教案三年级1课本110页的例1和例2。1.使学生掌握可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。软件掌握的进位加法的计算方法。复习导入1.歌谣2.口算(计算机显示)9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=3.计算机显示:8+9=?让学生口算并说思考过程,电脑演示各种计算方法。师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的。进位加法。(板书:20以内进位加法)合作学习,探究新知1.出示5+7=,同桌合作学习。a.师问:5+7等于多少?怎样计算呢?b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法,教师板书。生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板书)e.看看每种方法有多少同学选择。f.师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。2.小组合作,探究5+8、4+8、3+9。a.学生分析每道题的算法,把得数写在书上。b.汇报不同的算法,师板书。3.讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1:20以内是指得数从11到20。师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。参考资料,少熬夜!生根据提示汇报:(师板书)加几有:5+65+75+85+9加几有:4+74+84+9加几有:3+83+9加几有:9+2学生抢答汇报得数。4.看书质疑。5.做一做。a.看图列式。学生看图,说图意,列式计算。注:此题可以一图四式,学生说哪种都可以。b.7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。6.小结。这节课同学们运用了很多方法来计算,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。练习1.先说得数,再说算式。(练习二十一第1题)每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数,再说算式。学生汇报。2.看谁算得又对又快。(练习二十一第2题)时间一分半,答完之后对照投影自批自改。3.学生自己出题,其他同学抢答。4.数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。小学数学教案三年级2本节课的内容具有很强的操作性,需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间,让学生回顾、讨论、交流,在必要的时候适当予以指导、提示,而不是过多地干涉学生的活动,让学生自觉地获取知识,感受到学习的成就感。1、体会解决问题策略的多样性,提高学生的。估测能力。通过解决“估一估,从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法,在交流中体会解决问题的多种策略,并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导,提高学生的估测能力。2、及时总结,促进知识的生成。参考资料,少熬夜!在教学中,当学生把自己的想法都说出来之后,教师作以恰当的总结,帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样,不仅使学生受到了启迪,更提高了表达的技巧和能力,从而得到成功的体验。教师准备:ppt课件学生准备:直尺⊙回顾旧知,导入新课1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长,书桌有多高,再用尺量一下,看谁估得准。3、揭示课题:大家估测的结果与实际长度十分接近,这节课我们就来挑战一下估测更长的距离,你们有信心吗?(板书课题:解决问题)设计意图:先复习学过的长度单位,并让学生用手势比划一下,加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度,为本节课的学习进行预热。⊙联系实际,学习估测方法1、(课件出示教材27页例6)估一估,从你家到学校大约有多远。(1)学生读题,理解题意。(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间?2、小组合作,探究、交流估测的方法。(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。预设生1:我走200步大约是100米,从家到学校需要走600步,大约是300米。生2:我从家到学校需要坐3站公共汽车,每站地约500米,大约1500米远。生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。(2)说一说你喜欢哪种估测方法,从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。3、总结估测较长距离的方法。方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步,再数出从家到学校一共走多少步,然后换算出结果。方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间,再统计从家到学校一共需要多长时间,然后换算出结果。方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米,只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。师小结:同学们的估测方法真多,也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度,然后看从家到学校有几个这样的单位长度,就能估算出结果了。4、反馈练习。参考资料,少熬夜!完成教材27页下面“做一做”。设计意图:先让学生根据自己的生活实际进行估测,并与小组成员进行交流,使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进行总结提炼,加深学生的理解并形成技能。小学数学教案三年级31、理解乘法分配律的意义,并能正确地描述。2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。1、让学生参与乘法分配律的归纳过程,培养学生概括、分析、推理的能力。2、使学生了解从特殊到一般,再由一般到特殊这种认识事物的方法。通过观察、验证、归纳等数学活动,使学生体验数学问题的探索性,感受数学思考过程的条理性。使学生感受数学和现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。充分感知并归纳乘法分配律。理解乘法分配律的意义,充分感知并归纳乘法分配律。多媒体课件。同学们,你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片,有什么想说的吗?生:1、我想大声的呼吁:请不要再滥伐树木了,不然的话沙尘暴会更厉害。2、请保护好我们共同的家园吧!3、要保护我们的家园,还要大量植树。师:说的太好了。要保护我们的家园就要植树造林,种植花草。同学们,你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗?(多媒体展示植树的场景,并附文字:一共有25个小组参加植树活动,每组里4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树)1、探究乘法运算定律(1)发现问题,提出问题,独立解决问题师:同学们,你都得到了哪些数学信息?学生回答。师:根据这些信息,你能提出什么问题?生:一共有多少同学参加了这次植树活动?教师随学生的回答板书问题。师:请根据这些信息解决这个问题。学生列式计算。(2)交流解决问题的方法生展示汇报:(4+2)×254×25+2×25=6×25=100+50=150(人)=150(人)师:谁和第一位同学的算式一样?请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤?参考资料,少熬夜!生:先用加法算出每组有几人,再乘25算出一共有多少人?师:谁和第二位同学的算式一样?请举手。谁来说一说第二种方法解决问题的步骤?生:根据收集到的信息,先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数,再把这两部分合起来算出一共有多少人?师:回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么?还有不同的想法吗?生:我也是先算出每组有几人?即(4+2)×25。师:同学们用不同的方法解决了这个问题,请大家一起回答这次植树活动的学生一共有多少人?(150人)2、探究乘法分配律(1)探讨师:同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同,那么,这两个算式之间有什么关系?出示:(4+2)×254×25+2×25生:两个算式的结果相等,在这两个算式中间可以用等号连接。师:谁能用自己的语言来描述这个等式。生1:4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。2:4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。师:刚才同学们是先算出每组有几人,再算一共有多少人,算式为25×(4+2)。想一想:计算25乘4加2的和还可以怎样算呢?动手试试再把想法说给同桌听。师:谁来给大家说自己的想法?生:25乘4加2的和,可以先把25分别与4和2相乘,再相加。也就是先算25×4和25×2,再把两个积相加。即25×(4+2)=25×4+25×2(2)举例观察师:我们知道了4加2的和与25相乘,可以先把4和2与25分别相乘,再相加。请你再举出几个这样的例子,写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的?师:谁来汇报你写的式子,师随生汇报板书。请同学们观察这两组等式以及自己写的等式,有什么发现?请先和同学交流。(3)交流概括师:谁来说说自己的发现?生:我发现,两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。师:两个数的和与一个数相乘,可以把两个数分别与这个数相乘求出积,再把积相加。这就叫乘法分配律。板书课题:乘法分配律。师:刚才同学们写的算式都对,那我们可不可以用一个算式就能表示出所有的式子?参考资料,少熬夜!生试着在练习本上写,并抽学生汇报。生1:a、b表示两个加数,c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即(a+b)×c=a×c+b×c。生2:a表示因数,b、c表示两个加数,a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b+c)=a×b+a×c。1、在□里填上适当的数。(15+20)×12=□×12+□×1225×(4+9)=□×4+□×98×(10+5)=□×□+□×□75×24=75×□+75×□2、把左右两边相等的算式用线连接起来。48×12+52×1215×18+26×18(15+18)×2625×40+25×425×(40+4)(48+52)×1214×(45-5)11×4+25×4(11×25)×414×45-14×5小学数学教案三年级41.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题。2.培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。3.培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。使学生掌握混合运算顺序,能熟练地进行计算。帮助学生利用知识的迁移,探索混合运算的运算顺序。一、口算引入。演示动画“混合运算”出示:8+3×79×2+4×36×(50-46)36÷3-563÷9×6(48+32)+5教师提问:以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确:当只有加减或乘除法时,按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法,要先算乘法或除法,再算加法或减法;如果有小括号,先算括号内后算括号外。二、学习新知。1.出示例1:计算74+100÷5×3(1)请学生读题,教师提问:看到题目后你想给同学提出哪些问题?学生可能提出:①这道题包含哪些运算?②按照以前学习的运算顺序应该先算什么?再算什么?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报(3)学生动手独立完成例1,全班共同订正:参考资料,少熬夜!教师提问:你能按照这道题的运算顺序读题吗?请学生两人一组用数学术语尝试读题。教师订正:74加100除以5所得的商再乘3的积,和是多少?(4)教师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3÷5两题。教师提问:谁能按照运算顺序读出题来?该先算什么再算什么?为什么?(5)先说出下面每道题的运算顺序,再计算。(指名板演并订正)65-6×4÷238+56÷7×3引导学生思考:通过演算这几道混合运算式题,你有什么发现?使学生明确:在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里,应先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