教案怎么写【通用4篇】

教案怎么写【通用4篇】资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，关于资料您究竟了解多少呢？经过网友精心整理，推出教案怎么写必备9篇，希望能为您提供更多的参考。教案怎么写【第一篇】1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。师：今天我们来学习《背土豆》这一课。首先，老师问一个问题——同学们喜欢看动画片吗？师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。学生用自己的话讲故事。设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量）师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的'课件）师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)在小组交流后，汇报。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！教案怎么写【第二篇】今天我讲了《背土豆》一课。这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。1、一共有多少个土豆?展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。2、还剩下多少个土豆?咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。教案怎么写【第三篇】教学目标：1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?猜数“1”或“5”1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?2.学生猜数，并说出简单的理由.3.教师提问：(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?(5)你能用数学算式表示吗?4.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?5.教师提问：(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!猜数“2”和“4”还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?猜数“3”1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!教师说明游戏规则：一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.2、小组活动.3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信?师生互动，两人合起来的数是6和7。3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?你们能把自己编的故事讲给大家听吗?3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。教案怎么写【第四篇】教材简析:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：一.知识与能力1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。二.过程与方法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。三.情感.态度.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.教学准备:多媒体课件教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、初读课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2.选择其中一个部