晓出净慈寺送林子方教案【精选4篇】

晓出净慈寺送林子方教案【精选4篇】老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一，好的教案课件应该包含哪些内容？下面是编辑为您准备的与您所需相关的资料“晓出净慈寺送林子方教案【精选4篇】”，希望以下网页内容能给您帮助！晓出净慈寺送林子方教案篇【第一篇】【教学内容】苏教版小学语文第十册第23课《古诗两首》（《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》）。【设计理念】1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。2、张扬语文味，充分凸显网络优势，让学生在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说上有天堂，下有苏杭，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗《宿新市徐公店》，一起来背一背。二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。（齐读）3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白？4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。5、学生上网学习。6、能试着说一说诗的意思吗？我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思？三四两句的意思谁来说？（关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样）7、自己连起来把整首诗的意思说一说。8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读；9、指名读，评价：（先让学生评）更顺畅了；越听越有味道了。10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛，我们知道，古人写诗讲究的是诗中有画，画中有诗，我们学诗就应该找到那幅画，成为画中人。同学们想不想找到那幅画，成为画中人？（）好，我们继续！11、同学们轻轻读这首诗，想想：六月的西湖跟其他时候有些什么不同？12、闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？13、教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的衬托，片片花瓣显得更加娇艳动人。14、同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！15、让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋！（读、评）16、六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳！让我们依次点击画说诗境和西湖视频，去感受六月西湖的独特魅力！17、看好了吗？此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？18、如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，戴上耳机，对着网页上的配乐美读，我们也去美美地读这首诗！三、快乐自学：1、导语：借助网络，同学们学得深入，读得动情，老师相信大家完全可以用学习《晓出净慈寺送林子方》的方法自己学习《六月二十七月望湖楼醉书》，对自己有没有信心？2、好，打开快乐自学，先看学法引路，指名读。刚才我们就是分这三步走的，同学们按照这样的方法快乐自学《六月二十七日望湖楼醉书》。3、学生自学；4、学生自学结束，指名学生读古诗。5、在线测试、自评导航；6、大屏幕出示全体学生做题的正确率，讲评错误率高的题目。四、对比赏读：1、这两首诗同是写六月的西湖，哪里不一样？学生轻声读这两首诗；2、思考、交流；3、既然有如此的不同，我们就应该读出它们的不同来，自己试着读一读。4、指名读，让学生说两首诗读法上的不同，再读；5、到音乐选择中自己配上合适的音乐读一读，配乐诵读。6、学生浏览网页上对两处名句的赏析。五、结束全课：西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美，美在精巧，美在韵律。西湖，她就是一首诗，一首美丽动人、令人回味悠长的诗。在更多资源中还有关于西湖的诗词、传说、风味等，我们在课后可以去查阅。西湖这首诗，有待于我们每个人去慢慢品，细细品。晓出净慈寺送林子方教案篇【第二篇】教材分析《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓处净慈寺送林子方》分别写了春、夏不同季节、不同地点的美丽景物，表现了诗人对大自然美好风光的喜爱赞美之情。《游园不值》具有一定的叙事性，诗中描写了春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，园门外的空地上长满了青苔，主人大概是爱惜这青苔，担心被客人的木屐齿踩坏，所以客人小心地走过青苔，到了柴门前，轻轻地敲了很久，也没有人出来开门。但从那一枝探出墙外的杏花来看，园中此时应是姹紫嫣红、春色满园了。诗中的第三句是作者的联想与猜测，第四句则是画龙点睛，是神来之笔，给人留下了无限的遐想。《饮湖上初晴后雨》前两句写了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后两句则用美女西施的浓妆淡抹来比喻西湖的晴雨天气，认为它无论是晴天还是雨天，都各有各的妙处。《晓出净慈寺送林子方》也是写夏日西湖的风光，却是另一番景象。因为是在夏天的晴日，而且是在早晨太阳刚刚出来的时候，作者抓住了那满湖的荷叶荷花作为描写对象，那碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花，使作者觉得他们比任何时候都更美丽动人。教法建议1、教师可采用配乐范读，来感染学生，引入情境；可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。2、凭借情境，品味诗句。教学不是教师一字一句的释义，而是让学生图诗对照，先说出图上的情景，再借助图画学习诗的词句。在教学中应把重点放在指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境上。3、开拓联想，体会诗的思想感情。4、反复吟诵，升华诗情。反复朗读，反复吟诵，把诗的语言转化为有声的图画，让情境所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。5、课后拓展，可让学生从三首诗中任选一首编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及景物。词语注释不值：没有遇到要访的人。应：大概、可能的意思。怜：爱惜。屐齿：木底鞋下的横梁。苍苔：即青苔，地上长的一种绿色的苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。湖：指杭州西湖。潋滟：水波流动的样子。空蒙：形容水雾迷茫。西子：西施，春秋时越国的美女。淡妆：淡雅的打扮。浓抹：浓艳的打扮。总相宜：都非常合适，意思是都很和谐。晓出：早晨走出去。净慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一个著名佛寺。林子方：作者的朋友，曾经做过直阁秘书的官。毕竟：到底。四时：本是指春夏秋冬四季，诗句里指六月以外的其他时节。接天：与天相连接。无穷碧：无边无际的碧绿色。映日：阳光照射。别样红：红得不同于一般。别样，特别，不一样.近义词与反义词：近义词：柴扉柴门毕竟到底相宜适宜怜惜宜适穷尽反义词：小扣重敲相宜不适同异淡浓关开文章导读《游园不值》是一首赞美春天的诗。诗句写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来，所看到的西湖两岸的美丽景色。赞叹六月西湖的另一番风光。《游园不值》赏析【原文】游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。【今译】园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔，为什么客人轻敲柴门久久地不开。那满园的美丽春色怎能关闭得住，一枝红色杏花已经早早探出墙来。【作者简介】叶绍翁（生卒年不详），南宋诗人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建瓯）。原姓李，后嗣龙泉（今浙江龙泉）叶氏。长期隐居钱塘西湖，《游园不值》广为传诵。【注释】不值：没有遇到主人。屐：一种木头鞋，底下有齿，可以防滑。小扣：轻敲。柴扉：用树条编扎的简陋的门。【赏析】诗以游园不值为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？关不住、出墙来，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!《晓出净慈寺送林子方》赏析【原文】晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日菏花别样红。【今译】毕竟是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。【注释】净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。林子方：作者的朋友。四时：春夏秋冬四季。别样：宋代俗语，特别的。【赏析】这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，晓出净慈寺送林子方教案篇【第三篇】师：千年之前，杨万里在净慈寺送别自己的好友林子方，眼前是这一望无际、满目碧绿的莲叶以及映日别样红的荷花，他的心情是怎样的呢？你从哪看出来的。生：开心。师：是这样的吗？说说你的理由。生：原本，诗人想到要和朋友告别，心里是非常难过的。但是，他看到莲叶无边无际，荷花在朝阳的照射下这么美，诗人的心里能不开心吗？师：是啊，要和朋友告别了，即使眼前是这么美的景，诗人能真正开心起来吗？（生思考了一会。）生：我觉得不可能，只能让诗人暂时忘记与朋友分别而已。如果朋友又要走了，诗人一定会依依不舍的。师：嗯，我觉得你体会得很真切，真正把自己放到了诗里，说出了自己的感受。那么，这首诗里，作者为什么要写这接天的荷叶与这别样红的荷花呢？生：我觉得荷叶仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷叶才更美，他们就像这荷叶与荷花一样，永不分离。师：非常独特的理解！还有吗？生：我觉得诗人与朋友就像这些荷叶，你挨着我，我挨着你，直到永远！师：你的理解也不错！生：我觉得诗人与朋友就好比是天和荷叶，朋友虽然离开了，但他们的心永远在一起，心心相印！所以诗人要说接天莲叶无穷碧。师：多么丰富而又与众不同的理解啊！诗的语言是凝练的，但它的内涵是丰富，我们读诗就要读出不同的理解与感受来。现在，你真正理解诗人写莲叶与荷花的用意了吗？生：理解了，是为了表达自己与友人之间这种依依不舍之情。师：对，这就叫一切景语皆情语。其实，我们在前一课中也曾经学过相似的写法，还记得是哪一课吗？生：爱如茉莉。师：非常正确！有时，我们不直接表达自己的感受，而是把这种情寄托于某种事物之上，通过描写这种