小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《红领巾真好》教学设计【第一篇】教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今天我们来学习1篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌3、加大难度，认读生字，并且组词读。叽喳跃棱巢崭牌（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给参考资料，少熬夜！“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深入感悟：（一）、学习第三小节1、学生朗读第三小节。2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗？再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。4、师生合作读。（二）学习第二小节：1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们？（教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，参考资料，少熬夜！还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！（三）学习第一小节：1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！（板书：爱护小鸟）四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！“红领巾”真好清晨，林中谁最快乐？是——————，叽叽喳喳，————，一会儿唱歌，—————。清晨，林中谁最活跃？是——————，扑棱棱，————，捕捉害虫，—————。清晨，林中谁来得最早？是——————。崭新的木牌上写着：“————！”小鸟在枝头高唱：“—————！”五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。六、布置作业：把课文背得更熟练。板书：“红领巾”真好活泼可爱捕捉害虫爱护小鸟“红领巾真好”教学设计【第二篇】参考资料，少熬夜！教学目标：1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。教学过程：一、谈话导入，感知文体。1、出示图，师配乐导入。2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）3、师简单介绍诗歌。二、初读课文，随文识字1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。2、读后反馈：（随机展开）预设：第一小节读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第一小节。2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。第二小节读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第二小节。2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。第三小节1、指名读课文；2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）3、小老师带读生字（跃、崭、牌）三、再读课文，朗读感受。1、读好问句。（1）学生自由读课文（2）你发现了什么？（指名说）（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）2、品读诗歌第一小节（1）小鸟们都在干什么？从哪里知道的？（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）参考资料，少熬夜！（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。第二小节（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）3、背诵练习（第一、第二节）四、巩固生字1、读词语。自由准备——开火车读读。2、游戏：送鸟巢五、作业1、写生字：蹦跃发现规律——注意点——范写——独立完成2、积累词语红领巾真好教学设计【第三篇】教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字。2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新课：1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）2、这节课我们就来学1篇和小鸟有关的课文。3、请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？二、鼓励自学字、词：1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？对呀，学1篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？3、检查自学情况：（课件出示生字词语）重点纠正：参考资料，少熬夜！a、扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。三、朗读感悟1、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读，学生自己评论）d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？e找同学上台表演2、学习第二小节：a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？d自己有感情的朗读第二小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）3、学习第三小节a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）e有感情朗读第三小节四、朗读课文，背诵课文a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）参考资料，少熬夜！b有感情上台表演背诵课文。“红领巾真好”教学设计【第四篇】教学特色一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。２、个性化阅读：⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。⑵自我表达、朗读：让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，