参考资料,少熬夜!有余数的除法教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“有余数的除法教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!有余数除法【第一篇】《有余数除法》教学反思王玲玲本课的教学目标是通过对具体物体的平均分,认识有余数的除法;了解余数的含义,知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系。教学《有余数的除法》,学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式,还是可以根据除法的算式老研究计算中出现的新问题,但是经历了这一次活动,我开始思考这个问题。其实我们的对象已经不是除法的事实,而是除法的本身,研究除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前,已经认识了除法,知道要把一个数等分,可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完,对每一个人来说,在没有计算或进行分的实践之前,是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后,在进行计算时,需要我们研究会出现的两种情况。因此,在学习有余数除法时,正是在学生已经知道除法的含义的基础上学习的,因此不必再次去研究“14颗草莓平均分给4人,你会分吗?”而是应该直接出示“14颗草莓平均分给4人,每人分得几颗?”用什么方法计算,紧接着让学生感受到计算中出现的困难。一、本节课的成功所在:1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生在解决问题时,给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。二。本节课存在的不足:我觉得要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议,以便于弥补不足。在理解有余数的除法时,当学生分析出商乘除数是已经分的,剩下的没分写下来叫余数参考资料,少熬夜!这一环工节时,教师应该做适当的点拨,让学生理解到位。二年级《有余数的除法》教学设计【第二篇】教学内容教材第63页例4,以及练习十四第4、5题。教学目标1.理解有余数除法的意义,使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法。2.培养学生初步的观察、概括能力,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人合作交流思考的过程和结果。教学重难点商的取值和单位的前后不一致性,掌握试商的`过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。教具、学具准备小棒。教学过程一、创设情境,激趣引入基本练习(课件出示)1.摆41根小棒,每7根一堆。填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,还剩()根。列式:2.摆41根小棒,平均分成6堆。填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,还剩()根。列式:汇报结果,再列竖式,说说每个数的含义。二、探究新知1.教学例4(1)师:前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数,可是,在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了,有更方便的计算方法吗?今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算,上节课学习了竖式的写法含义,那怎么计算呢?课件:43÷7=□……□(2)师:根据这个算式,我们可以这样写竖式,被除数写43,再写除号,然后写除数。(边解说边板书)商写几?43除以7就是把43每7个一分,求43里面最多有几个7,我们可以这么想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘积最符合这个条件,商写6。(板书)师:那么,被除数下面写什么?(7和6的乘积42)引导学生根据前面学过的知识,写出余数1,让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的,也就是43减去42的得数。师强调:用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时参考资料,少熬夜!关键在于试商,灵活运用表内乘法口诀试商,可以提高试商的准确性和计算的速度,试商时注意,余数要比除数小。2.做一做(1)师:我们能不能用刚学到的方法,做第63页做一做的第1题,为它们找到合适的商呢?出示:26÷4=□……□引导学生试商,想4和几相乘的积接近26,而且小于26。(四七二十八,大于26不符合,四六二十四接近26又小于26,商写6。)学生再独立思考另外一个竖式的计算,然后指名板演。(2)出示第2题,生读题。这是一道应用题,引导学生理解题意,求可以做多少根长跳绳,就是求59里面最多有几个7,用除法计算,所得的商就是所求的结果,余数是还剩下的米数。小组内讨论后反馈,集体订正。三、巩固练习1.完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的,结果是多少,然后集体订正。2.完成“练习十四”第5题。这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题,本质上就是求被除数里面有几个除数。学生完成后反馈,教师做出评价。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识?你对竖式计算有余数除法有哪些认识?还有什么不明白的地方吗?有余数的除法教案【第三篇】教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理。教学准备:任务卡片、课件、小棒教学过程:一、复习旧知,情境导入1、口算并说出口诀。参考资料,少熬夜!18÷2=30÷6=49÷7=2、说出算式里各数的名称,算式的读法和算式的意义15÷5=33、情境导入(1)同学们,你们真聪明!还有一些小同学,他们也很聪明,你们看,他们学得多认真啊!请你仔细观察这张照片,说一说这些同学在做什么呢?(摆图形)(2)用11根小棒摆出下面的图形,各能摆几个?我们也来摆一摆吧!(3)学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。用11根小棒,每根摆成一个形,摆了个,还剩根。(4)质疑:根据我们刚才摆的图形,你有什么发现吗?生:摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同,剩余小棒的根数不相同。4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子,是啊,在刚才的操作过程中产生了剩余,恰如我们平常分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分,剩下不够再分的数,在数学中,我们叫它余数,这就是我们今天所要学习的'内容――有余数的除法。二、动手操作,探求新知(一)动手操作探究意义。教学例11、.复习表内除法的意义出示图片:有6个草莓,每2个摆一盘,怎么摆?(1)看一看,你知道了什么?收集数学信息。(2)请同学们拿出6根小棒代表6个草莓,摆一摆,然后用除法算式表示出来。学生动手操作,教师巡视指导。学生集体交流平均分的过程、结果及算式。生:6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘,列式为6÷2=3(盘)(板书)(3)指名说一说这个算式的意义。生:6个草莓,每2个一盘,摆了3盘。2、理解有余数除法的意义出示:有7个草莓,每2个一盘,能摆几盘,有没有剩余?(1)和上一题观察对比,你发现了什么?(2)现在,你还会摆吗?互相说一说你是怎么摆的?动手摆一摆。(3)学生动手操作并汇报操作结果。生:7个草莓,每2个一盘,可以摆3盘,还剩1个。(4)教师引导学生思考。师:平均分后有剩余的1个怎么办?剩下的不能再平均分,可能用除法算式表示吗?如果可以怎样表示呢?请同学们在小组内讨论一下。并汇报(5)师:7里面最多有3个2,余下的1不够再分,余下参考资料,少熬夜!的这个数,在数学上叫余数,用除法算式表示为7÷2=3(盘)……1(个)(板书)怎样读呢?(6)为了分清余数和商,我们在商和余数中间用6个小圆点隔开,表示有剩余,我们把这样的除法叫做有余数的除法。(7)引导思考师:这个算式中,7、2、3、1各叫什么名称?分别表示什么呢?(8)组内讨论并汇报生:7是被除数,表示草莓的总数;2是除数,表示每份数;3是商,表示可以分的份数;1是余数,表示还剩1个,不够再分。3、比一比,进一步理解有余数除法的意义。师:同学们仔细观察这两个算式,它们有什么相同点和不同点呢?(1)引导学生观察6÷2=3和7÷2=3……1,这两个算式,比较它们的异同点。(2)学生组内讨论,集体交流。生:相同点:都是把物体平均分,都用除法计算。不同点:一个算式没余数,另一个算式有余数。4、确定有余数的除法中商和余数的单位名称。(1)师:在有余数的除法算式中,余数也是要写单位名称的,那你知道这个算式中余数的单位名称是什么吗?生是(个)师:对,余数的单位名称和被除数的单位名称是相同的,那你知道为什么它们是相同的吗?因为被除数是被分物体的总数,而余数是这些物体剩余的部分,所以它们的单位名称是相同的。(2)商的单位名称为什么是“盘”呢?商是我们求出的结果,要求的是能摆几盘,所以单位名称是“盘”。(3)小结:总之,有余数除法要根据除法的意义来确定单位名称。商的单位名称要根据“求什么”来确定,而余数的单位名称要与被除数相同。(4)师:刚才我们摆了小棒,你能用除法算式表示所摆图形的结果吗?注意单位名称的使用。(二)观察比较,发现关系。学习例2师:同学们真是爱动脑的好孩子,不过教师还想考考你们的观察能力,让我们来用小棒摆正方形。1、深入理解有余数除法的意义(1)请同学们分别用8、9、10、11、12根小棒摆几个下方形,并根据摆的情况列出算式。(2)小组合作:摆图形,记录结果,列出算式。(3)学生汇报,教师板书。8÷4=2……(4)如果继续摆下去,会出现什么样的结果呢?13根……16根……屏幕出示2、引导学生明确有余数除法中余数都比除数小参考资料,少熬夜!(1)师:观察上面所有算式的除数和余数,你有什么发现?(2)说一说自己的发现。生:除数都是4,余数有规律,是1、2、3的顺序出现的。这几个余数都比4小。再看看前面,我们用小棒摆图形的算式,你又有什么发现?生:除数不一样,但是余数也都比除数小。(4)有没有余数比除数大的现象呢?为什么?不会,剩的多,还可以再摆或再分。(5)师生共同总结:在有余数的除法里,余数一定比除数小。(6)用一堆小棒摆,如果有余数,可能会剩几根小棒?最多剩几根?最少呢?如果用这些小棒摆三角形呢?三、动手动脑,巩固新知1、(1)10支铅笔,每人分2支,可以分给人,列式:(2)10支铅笔,每人分3支,可以分给人,还剩支。说一说这个算式中,每一部分的名称10÷3=3……1这个算式读作:2、60页“做一做”1题独立完成,集体订正3、摆一摆、算一算分别用6、7、8根小棒摆三角形,能摆几个三角形?如果有剩余,余下几根小棒?6÷3=(个)7÷3=(个)……(根)8÷3=……(根)在有余数的除法算式中,余数一定比除数4、判断,并说说理由。17÷3=4……513÷2=6……118÷3=5……35、猜一猜,余数可能是几÷6=……÷8=……÷9=……当一个数除以6,如果有余数,余数最大是÷=……6如果除数是6,除数最小是6、思考:小花猫和它的13个小伙伴要到河对岸参加森林运动会。白鹅大哥说:“我的船小中,每次只能坐4个乘客”同学们,你们知道小花猫和它的小伙伴要几次才能全部渡过河吗?四、全课总结同学们,这节课你有哪些收获?参考资料,少熬夜!附:板书有余数的除法6÷2=3(盘)8÷4=27÷2=3(盘)……1(个)9÷4=2……1余数10÷4=2……2读作:11÷4=2……37除以2等于3余112÷4=3有余数除法【第四篇】一、探索导入1、组织分铅笔活动,并填表。(1)要求:把10枝