天游峰的扫路人【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!天游峰的扫路人【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“天游峰的扫路人【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!游峰的扫路人【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字,理解词义3、通过朗读训练,理解句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。教学时间:二课时第一课时课时目标:使学生正确、流利地朗读课文,学习课文中的生字,初步理解词义。教学重点:朗读课文,学习生字词。教学过程:一、启发、揭题1、启发学生回忆:同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?2、揭题、设疑:看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?二、自读课文1、一读要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。2、二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。3、三读要求:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,做上记号,准备质疑。三、检查自读效果1、点名分段读课文、纠正读音2、答疑解难3、理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段四、再点名分段读课文参考资料,少熬夜!五、作业设计:选择合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写1、在一片()中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)2、茶、很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。(跟着伴随)-第二课时课时目标:1、理解课文内容,培养朗读能力。2、理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。3、学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质。教学重点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。教学过程:一、复习通过上节课的学习,你知道了什么?1天游峰是武夷山第一险峰。(板书:天游峰)过渡:让我们一起再来感受一下天游峰的险峻多媒体:句子(板书:天游峰:险峰九百多级游客:望而却步半途而返)2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。当同学们学到这时,大家有许多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感相信,但他的确这样做了,是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面,难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量,是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位——(板书:的)(读题)天游峰的扫路人。)二、继续学习新课1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。2、出示图片,学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。多媒体出示:对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?多媒体:仔细打量让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?是什么吸引了作者,使他要仔细打量老人?找出有关语句读一读,体会体会。指导读好第6节、第7节。扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们参考资料,少熬夜!能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。老人说的轻松自在,而作者却不禁倒抽了一口气,他抬头望了望在暮色中——(引读)读到这,你有什么感受,想说些什么?让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读,进一步感知理解,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高认识,明白:只有爱一份事业,才会从中乐此不疲。还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。听到这,我紧紧抓住他的双手说:“(——引读)30年后,我再来看您!”多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情?组织读议,启发思考:“30年后,我照样请您喝茶!”30年后,他们能相聚吗?老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)4、小结:作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。(联系人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌。)5、总结全文6、四人小组分角色读全文。填空:本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。这是一位()的老人,作者从内心()他。作业:“30年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象,写一段话。板书设计:天游峰的扫路人天游峰险峰游客望而却步半途而废扫路人不累扫上去扫下来开朗自信时间紧张游峰的扫路人【第二篇】作者:张优芬转贴自:转载点击数:96我教《天游峰的扫路人》参考资料,少熬夜!如果把文本只是作为一景而观,课堂对话不深入而触及人的灵魂,这种仪式化的教与学总让我感觉思想虚空、情感飘渺。比如《天游峰的扫路人》描写了作者在天游峰上与一位七十高龄的扫路人相遇并被其笑对人生的乐观情怀所感染,而学生读之却往往当作一个知识来学习,满足于知道天游峰的险峻山路上有这么一个扫路人,苦不以为苦,累不以为累。如此而已。而教师往往着力于引导学生通过对课文中一些词句的赏析,试图让学生走近老人接受教育。这想法一点也不错。但事实这样的教学只是应景,是将其当作一景来赏,扫路人怎样怎样,但就是没有将他与自我建立起关系来,所缺的是心理相融。如何克服这样的问题呢,我的课堂是这样进行的:一、实话实说:你长大后最想从事什么样的工作?有学生说想做什么桥梁专家,有想做什么探险家,有的要发明什么,总之学生们想从事的都是知识型的职业。二、引导辩论:你们真有志向,那扫路人在你心中是什么位置?不少学生直言不讳:这个职业太苦了,又脏又累,而且被人瞧不起。我们这儿称其为是“扫大街的”。看来学生的本性暴露出来了,但我想考验考验他们的“立场”,我作惊讶状:一个扫路人,靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低贱?说完我用期待的眼神看着他们。一些察言观色者举手了,甲同学说:“本学期我们思想品德课第一课就讲了劳动者都是平等的,清洁工是城市的美容师!想一想,天不亮他们起来清扫街道了,假如没有他们,我们这个城市会脏成怎样?”不错不错,慷慨激昂。但我忍不住斜捣一杠:“城市美容师,多好的名字。你一定想做?”这位学生绝没有想到我会来这一招,也许他本来看我那般的期待,表现表现救救我的场,哪想到我会如此操戈反击,一时反应不过来,张着嘴愣在了那里。机灵鬼乙同学又开始捣蛋了:“老师,那你愿意做一个清洁工吗?”“你说呢?”教室立刻热闹了起来。三、所以,我并不想咱们班30个同学,十几年后出十个二十个扫路人。(生笑)但我要说,虽然我不想你们成为一个扫路人,但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人(正色,重复),理解老师的话吗?学生思考,回答,有学生说,老师是不希望我们真正地成为清洁工(我补:如果你实在做不来其它的工作,做清洁工也未尝不可),但您期望我们像天游峰的扫路人那样,有一个乐观的情怀。四、对呀,老师为什么有这样的期待呢?天游峰的扫路人到底是一个什么样的人?在他的身上有什么令人可敬的地方呢?读课文,交流。主要把握这样的思路:1、山是这样险。(品赏“银丝”,与“电线”比较:其一、易断,更险;其二、有色彩,有飘动感,形美)2、生活是那样苦。(穿着之简陋,面容之黑瘦,饮食之粗劣)3、工作是那样累。(每天一级一级扫上去,再一级一级扫参考资料,少熬夜!下来)4、而扫路人却如此豁达。“扫一程,歇一程,再把好山好水看一程”——在工作中寻找乐趣,享受工作;“喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气”——在生活中发现甜蜜,享受生活。四、再让学生说说“做一个像天游峰的扫路人一样的人”的期待。总结:是青松,就挺立山巅,是小草,就装饰大地。人的岗位可以不同,但对工作对生活的情怀应该一样:永远做一个快乐的人。张优芬发表;id=62查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!游峰的扫路人【第三篇】转眼间,30年过去了,我又来到天游峰。我又遇到了慈善的老人。他比30年前瘦了很多,头发都白了。但他仍在天天扫着天游峰的石梯。,我走到老人跟前,老人抬头看了看我:“啊,原来是30年前的小伙子,你说话可真算话,说30年后来看我,还真来看我了。”老人热情地引我进了他的小屋——那已经破得不成样子的小屋,给我沏了一杯浓茶,茶很热,很香。我笑了笑说:“你说话也蛮算话的,说过30年后请我喝茶,你不也请我喝茶了吗。”顿时,我们俩哈哈大笑,笑声传遍了整个屋子,就连树丛中的小鸟也飞了起来,又悄悄的落回了原处,我和老人度过了美好的一天。《天游峰的扫路人》【第四篇】15天游峰的扫路人学什么朗读课文,从天游峰扫路老人的外貌、神态、语言、动作等方面了解老人是怎样的一个人。怎样学一、读拼音,写汉字,看谁写得最规范、最美观。tusshuxuēqīchhudjiǒnɡjiǒnɡyǒushnyurnms二、照样子写词语飘飘悠悠扑棱棱气喘吁吁炯炯有神测一测一、写一写描写人物神情的成语参考资料,少熬夜!悠然二、按课文内容填空并仿写句子1.的脸,面色,的眉毛下,一双的眼睛。2.喝的是,吃的是,呼吸的,而且还有,我能舍得走吗?三、读句子理解意思,说说自己的感受并写下来。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。再提高阅读短文,回答问题为别人喝彩我曾应邀参加一所小学的运动会。有一个班获得了“道德风尚奖”,我向校长提出心中的疑惑:在整个竞赛过程中,并没有发现那个班的道德风尚比其他班高在何处。校长说:“其实你忽略了一个细节——在同学们都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃时,惟有那个班的学生在为自己喝彩的同时,也不忘为别人喝彩。”“为别人喝彩”,竟值得这样推崇。由此,我还想起一个外国人为中国人喝彩的场面:2001年8月22日在北京举行的“大运会”开幕式上,当法国体育代表团走到主席台前时,人们意外地发现,法国运动员高高举起了一条横幅,上面用中文写着一行字:“法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。”巴黎申办奥运会败给北京,但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩,他们赢得了全场观众最热烈的掌声。“为别人喝彩”,未必说明你就是弱者。生活中,很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼,对别人则常常冷漠得面无表情,无动于衷,很少真心实意地为别人喝彩。其实,为别人喝彩是一种智慧,因为你在欣赏别人的时候,也在不断提升和完善自我;为别人喝彩是一种美德,你付出了赞美,这非但不会损伤你的自尊,相反还将收获友谊与合作;为别人喝彩是一种人格修养,赞赏别人的过程,其实也是自己矫正狭隘自私和妒忌心理,从而培养大家风范的过程。为自己喝彩容易,为别人喝彩难,我们应该学会为别人喝彩。一、我来填一填不看书,你能根据记忆写出来吗?为别人喝彩是,是,是。二、我来写一写请根据前后文理解下列词语,将其词义写在横线上。疑惑:欢呼雀跃:推崇:风范:三、我来说一说文章划线部分运用的修辞法是四、我来忆一忆有时候,一次喝彩能改变人的一生!请回忆一下,老师、参考资料,少熬夜!同学、父母是否也有为你、你们班喝彩的时候,你是什么心情、感受?

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