参考资料,少熬夜!两位数加一位数整十数【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“两位数加一位数整十数【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《两位数加一位数和整十数》教学设计【第一篇】教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。教学过程设计(一)复习准备1.口算:30+6=30+60=60+4=60+40=5+20=50+20=9+40=50+50=2.填空(1.)35是由()个十和()个一组成的。(2.)42是由()个一和()个十组成的。(3.)个位上是1,十位上是2,这个数是()。(4.)十位上是6,个位上是9,这个数是()。(二)学习新课1.出示青蛙星期六捉害虫主题图青蛙妈妈:我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。2、你能提出什么数学问题?3、两只青蛙一共吃了多少只害虫?怎样列式?出示算式:35+3=让学生说怎样计算?又是怎样想的?4、用三种方法理解算理。(1)动手操作,让学生摆小棒图,理解口算的方法。(先摆35根小棒,再摆3根,一共有38根小棒)(2)拨计算器,理解口算的方法。先拨出35,再在个位上拨3个珠子,表示3个一(3)用分成图理解口算的方法。(把35分成30和5,先算5+3=8,再算30+8=38)观察分成图算式,掌握口算方法。师:为什么要先算个位上的5加3呢?(因为个位上的5表示5个一,3表示3个一,5个一和3个一相加得8个一)师:也就是个位上的数和个位上的数相加,再算30加8得38。5.出示青蛙星期天捉害虫主题图青蛙妈妈:我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。6、两只青蛙一共吃了多少只害虫?怎样列式?参考资料,少熬夜!出示算式:35+30=让学生说怎样计算?又是怎样想的?7、用三种方法理解算理。(1)动手操作,让学生摆小棒图,理解口算方法。让学生摆小棒,左边摆3捆零5根,右边摆3捆.边摆边口述计算过程)结合摆的过程,概括出口算的方法.师:35+30应该怎样相加,先算什么?再算什么?(2)拨计算器,理解口算的方法。先拨出35,再在十位上拨3个珠子,表示3个十)(3)用分成图理解口算的方法。(把35分成30和5,先算30+30=8,再算60+5=65)8、比较算式的相同点和不同点35+3=3835+30=65观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答。9、板书课题:板书:两位数加一位数和整十数(不进位)10、观察算式35+3=3835+30=65引导学生对35+3=38和35+30=65的计算方法进行比较。讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)(三)练习。1、想一想,填一填,你发现了什么?42+3=40+17=3+42=17+40=2、对比练习(以小青蛙获奖的形式出现三个气球,题目显示在气球上面)35+4=42+3=5+21=35+40=42+30=50+21=3、课中放松。唱歌《我们都是小青蛙》4、青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球,气球上面有口算题,看谁算得又快又准。5、小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔。出示小白兔图。我收了27个萝卜,我收了20个萝卜。我们一共收了多少个萝卜?6、小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟。出示啄木鸟图。大啄木鸟:我吃了22条虫子。小啄木鸟:我比你多吃了10条。大啄木鸟吃了多少条虫子?7、小青蛙最后决定去见见苹果树。树上结满了苹果(苹果上面有算示)。谁算对了苹果就掉下来了。8、小青蛙准备回家了。看一看回家的路怎么走。(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)2+2123+1033+336+2056+359+409、青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙。出示荷花图和算式。参考资料,少熬夜!41+●=47■+28=7850+=91▲+7=69●=()■=()=()▲=()10、小青蛙填数字3()+4=3()()8+50=()8(四)小结教学反思:我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境,学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这一点上真正有所体验,我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”,学生摆出35根小棒时我问:“再加上的30根小棒,应该怎样调换位置会更清楚呢?”生说:“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。在教学过程中,我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如:在探讨算法时,我让学生用三种不同的计算方法进行计算,并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。不足之处:(1)对学生算理的口头表达训练不够。(2)练习部分习题的层次性不够。特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。(3)教学过程中语言还不够锤炼和准确。数学《两位数加一位数、整十数》教案【第二篇】教学目标:1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程,学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,理解算理,能够正确地进行口算。2.感受进位加法与实际生活的紧密联系,体会进位加法在生活中的作用。教学重点:学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学难点:经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。教学过程:一、基础训练1、口算。20+4032+1040+4842+75+234+6456+308+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几?(2)哪几道题先算几十加几十?参考资料,少熬夜!二、新知学习1、谈话引入,示联欢会场景图。2、看图了解信息和要解决的问题。3、小组讨论解决问题的方法,列式。4、讨论先算什么,再算什么,小组合作摆小棒。5、分组介绍计算方法,集体评价。6、做一做,同桌任选一道合作摆小棒,说一说计算方法。7、指名说一说怎样计算的。小结师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的`数。三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题,(学生同桌说一说发现)。2、独立完成练习十五的第6题,集体订正。3、小医生,把错的改正过来,说一说错在哪里。54+7=5136+7=427+24=944、游戏:小小邮递员,练习十一的第9题。四、拓展练习1、游戏夺红旗。(1)连续加728→□→□→□→□→□(2)连续加814→□→□→□→□→□2、数学乐园。从10、20、30、40、50、60、70、80中,写出和相等的一组算式。□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8=5+37=想:先算()加()等于()想:先算()加()等于()再算()加()等于()。再算()加()等于()。2、在正确得数的()里打“√”。35+9={34()44()49()}6+27={87()43()33()}7+53={60()50()75()}3.计算。40+30=6+82=76+6=56+4=47+2=69-40=82-10=30+4=32+9=57+7=9+71=80-30=两位数加一位数和整十数,【第三篇】两位数加一位数和整十数参考资料,少熬夜!龙沙小学崔玉秋教学目标1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学设计一、复习1.口算下列各题,并说出计算过程。40+2040+250+3050+32.比较以上两组式题的不同点。二、新授1.课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。(画外音:老师给小朋友发新书了)2.引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:a.数学书有多少本?b.语文书有多少本?c.一包数学书和一包语文书共有多少本?d.零星的语文书和数学书共有多少本?有意识地培养学生提出问题的能力。3.思考解决问题的方法。a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3b.哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。d.组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。计算35+3利用小棒帮助解答。◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38。◆用小棒点数的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。◆先算5+3=8,再算30+8=38。◆用点数的方法算:35、36、37、38。计算35+30教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。◆先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。◆用小棒点数的方法算35+30:35、45、55、65。◆先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。(课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音)参考资料,少熬夜!e.小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?f.根据多数学生的意见,板书计算过程。如:35+3=□35+30=□└───┘└───┘□□教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。4.尝试练习。40+17=2+36=可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、评价,是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。5.完成课本第61页“做一做”。a.引导学生按上下两题一组独立进行计算。b.交流。请学生说一说自己是怎样计算的。三、巩固练习1.练习十一第1、2题。a.学生独立完成。b.挑选若干题要求学生说出计算过程。2.练习十一第3题。先让学生独立完成,再交流计算方法。3.练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?四、小结1.小朋友,这节课你们学到了什么知识?2.请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?两位数加一位数整十数【第四篇】素质教育目标(一)知识教学点:使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。(二)能力训练点1.能正确地进行两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算。2.会运用学具进行计算操作。3.培养口头表达能力,能口述计算过程。4.继续培养学习的迁移能力。(三)德育渗透点:培养学生勤于动手,勤于动脑的好习惯。教学步骤一、铺垫孕伏是由几个十和几个一组成的?56是由几个十和几个一组成的?2.在括号里填上适当的数。34=30+()57=7+()参考资料,少熬夜!3.口算:5+3+40=20+70+6=+2=30+2=你是怎样算的?5.导入新课。像4+2=30+2=这样的口算同学们都会做了,如果把第二道题中的30换成34,变成34+2,又该怎样计算呢?教师板书:34+2=这就是我们这节课要学习的内容“两位数加一位数、整十数”。教师板书课题。二、探究新知1.教学例1:34+2=。(1)34用小棒怎样摆?图示:启发学生明确:3捆小棒表示3个十,4根小棒表示4个一。(2)在单根小棒下面再摆2根小棒,表示34+2(渗透相同数位对齐的思想)图示:然后让学生对照自己摆的小棒想一想:应该怎样得到结果是多少根?引导学生先把单根的小棒(4根和2根)合起来,再和整捆的小棒(3捆)合在一起,一共是36根。(3)归纳算法:引导学生根据操作过程分组讨论34+2的计算方法。启发学生明确:34可以看成3个十和4个一组成。计算34+2应该先算4加2得6,再算30