四年级上册笔算数学除法教案通用4篇

参考资料，少熬夜！四年级上册笔算数学除法教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级上册笔算数学除法教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《笔算乘法》教学设计【第一篇】教学目标知识与技能1．初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。2．进一步提高学生的计算能力。过程与方法使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。情感态度与价值观使学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。教学重点学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。教学难点体验算法的多样性。教学过程一、复习导入20×7＝9×400＝700×8＝500×3＝6×60＝5×600＝问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。二、探索新知（一）创设情境，引出数学问题坐过山车每人12元，3人需要多少钱？问题：1.这道题告诉了我们什么？让我们求什么？2、你想怎么解决这个问题，谁来列算式？3、为什么用乘法来解决呢？4、这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗？（二）自主探究，明确算法问题：1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？2、还可以怎样想？3、这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？结合图，请你思考每一步求的是什么。（先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。）4、谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。（三）寻找共性，加深理解12×4＝4821×8＝8423×2＝46参考资料，少熬夜！问题：1.想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。2、这两道题又该怎样算呢？3、在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？三、巩固练习，拓展提高1、完成教材59第6题问题：（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？（2）怎样解决这个问题？谁来列个算式？（3）说一说你是怎样算的。2、管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，女生有多少人？问题：（1）谁来读一读这道题？（2）你知道了什么？（3）“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的？（4）要想解决这个问题？谁来列个算式？（5）说一说你是怎样算的。四、布置作业作业：第58页练习十二，第4题、第5题。第59页练习十二，第7题、第9题。课后小结这节课学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？板书设计笔算乘法（不进位）12×3＝3612＋12＋12＝3610×3＝302×3＝630＋6＝四年级上册笔算数学除法教案【第二篇】教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教学过程：参考资料，少熬夜！一、引入1、列竖式计算：96÷8145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数必须比除数（小）。2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。60÷30=350÷70=240÷60=140÷20=270÷90=560÷80=420÷70=320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的'问题。二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）你估计可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？让学生独立解决，独立笔算后汇报。被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）并让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。三、巩固内化1.用竖式计算。60÷2096÷40140÷20160÷30585÷802.改错题（看书上的83页）3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）参考资料，少熬夜！位，如果前两位不够除，要看前（三）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，如果每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车？四、全课总结。《笔算乘法》教学设计【第三篇】教学目标：1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。（1）口算：12×3、500×7、15×４、60×70、350×2（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）设计意图：复习计算知识，为学习新课作准备。2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。（2）养成认真计算的良好学习习惯。参考资料，少熬夜！二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示①估算方法。生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。②笔算方法。生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：145×122901451740师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。（2）错例展示学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：145×12290145435（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。三、激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学参考资料，少熬夜！的展示会有什么时候想法与建议吗？《3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？四、拓展知识外延思维训练探究一下正确的积是多少。小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？四年级上册笔算数学除法教案【第四篇】设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的`马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。(1)讨论交流。①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。③汇报讨论结果。预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商参考资料，少熬夜！的最高位应该在十位上。(2)尝试计算。学生根据讨论结果进行试算。(3)汇报计算过程。(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？(商是两位数)设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。2．探究“商的个位是0的除法”。师：为了更好地提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：共收集了940节废电池。那么他们平均每天收集多少节废电池？怎样解决这个问题呢？(学生分析题意，并列出算式：940÷31)(1)提出要求。师：大家试着用我们学过的知识算一算商是多少。你在计算中遇到了哪些困难？(2)学生试算，提出问题：31除94商3后余1个十，与个位上的0组合后不够31除，商应该怎样写？(3)小组讨论，明确商的个位的写法。学生以小组为单位讨论后汇报：商的个位应写0占位。