参考资料,少熬夜!实用二年级酸的和甜的教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用二年级酸的和甜的教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!酸的和甜的教案【第一篇】一、注重朗读“读书百遍,其义自见。“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。二、注重情境的创设这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料,为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识,也锻炼了能力,使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸,注重过程和方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中,为解决“象征“这一难点问题,再创情境。引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三、注重评价评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。四、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实,但也存在着一定的问题。1.过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。2.解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。“教学有法,教无法定“,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学,还需要我们在实践中不断的摸索。参考资料,少熬夜!酸的和甜的教案【第二篇】现在,我将结合课堂教学的过程,谈谈本课的教学设计与反思。一、导入课文,玩“你演我猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图,让学生理解课文大意。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。新课标积极倡导自主、合作的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中:1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。学生在分角色读课文的时候,有很大的积极性。3、理解文章中的小动物特点。狐狸:狡猾。小松鼠、小兔子:老实、轻信别人。小猴子:聪明,敢尝试。反思这节课,我总结出以下几点今后应该注意的:(1)激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。(2)注重对学生的朗读指导,看到学生对朗读有那么大的兴趣,应该让学生有机会可以多朗读,分角色表演。二年级酸的和甜的教案【第三篇】《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的1篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是1篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读参考资料,少熬夜!课题。1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?(狐狸、猴子、松鼠、白兔)2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?(让学生简单复述课文,达到整体感知课文的目的)3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?(让学生交流读书的方法)学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。谈话:有没有发现什么问题的?学生可能提出:1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?3、“迫不及待”什么意思?提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。(学生自由读课文)1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。2、老师范读,学生戴头饰表演。谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)4、齐读5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。可能会说:1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。1、重点引导第四段(1)、找学生试读,其余学生评价。(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”参考资料,少熬夜!的用法,还丰富了学生的词语积累)(4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)齐读,看哪只猴子最着急。2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)有感情朗读这一句话。“让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)“发自内心的还不够,再来一遍。”齐读最后一段。3、还有不明白的问题吗?读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。学生还可能会说:1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。“你有没有话要对同学们说?”(如×××,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)参考资料,少熬夜!(让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)酸的和甜的教案【第四篇】本篇课文很有教育意义,课文是一个生动有趣的童话故事,也非常适合孩子们演艺童话剧。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话,同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试,不要只听别人在一旁煽风点火,从而错失良机。在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则,每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。教学时,我借助文中的插图,阅读课文,感知生字,从而要孩子了解故事的主要内容。如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。上第一课时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。本课教学中不搞孤立,枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。在学习生字的。基础上,要求学生组词、造句,从而巩固生字的应用。课文朗读从低年级开始加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文,从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声,我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力,要求他们初步感知课文,等待学生学完后,又回到文中。从而体会语文的优美及韵味。在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。在学生学完课文之后,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。当然,本堂课还有些不尽如人意的地方。1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学习。大部分学生喜欢小猴子,我就先指导学生学习了有关小猴子的段落,是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时,我直接告诉学生参考资料,少熬夜!第一段告诉了我们答案,随即便开始了对第一段的学习。这样设计跳跃性较大,学生比较难理解。我觉得可以改成这样的设计,先问问学生“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”,让学生读读有关句子,便很自然地导入对第一段的学习。2、教师的语言需要锤炼。课堂上,我问学生“你为什么说这是一只调皮的小猴子”这样问对低年级的学生来说有点难,学生显然无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只调皮的小猴子”,学生很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度,而且还不至于挫伤学生回答问题的积极性。