白公鹅 教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！白公鹅教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“白公鹅教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！教学重难点【第一篇】通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。《白公鹅》教学设计及反思【第二篇】一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。二、教学重难点教学重点：认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。教学难点：学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：1．本文是1篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更参考资料，少熬夜！加深了对课文内容的理解。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。设计意图建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。3．各组选派代表分节朗读课文。4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？设计意图培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。（三）阅读，感悟，理解1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅。（威风凛凛）的大公鹅。（派头十足）的大公鹅。4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅。参考资料，少熬夜！（四）对比阅读，领悟写法1．引导对比阅读。先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。3．抓重点段，进行对比阅读。丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。设计意图以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。（四）课外延伸，拓展能力1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。设计意图引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。（五）布置作业参考资料，少熬夜！观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。设计意图让学生感受动物劳动的快乐。《白公鹅》教案设计【第三篇】一、教学目标1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2.初步体会作者表达方式的不同。3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。三、教学准备：相关图片与文字幻灯。四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。翻开书67面。一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？参考资料，少熬夜！c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。三、辩论“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——1、证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）引导生读出喜爱。2、证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）3、证据三：“吃了”a出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）c听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。”d那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？白公鹅教学设计【第四篇】教材分析：这是1篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言是本文写作上的特点。教学目标：教学思路：以读为主线，让学生自读自悟。注重学生的语言积累，注重学生写法的感悟。1、认识9个生字。参考资料，少熬夜！2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重点、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学过程（一）启发谈话，导入新课同学们，上一节课我们一起学习了丰老先生笔下那有趣可爱的白鹅，这节课我们再来欣赏1篇写鹅的文章——《白公鹅》。师板书课题。（二）自能读书，理解课文1、学生自己读书。提出读书要求：各自大声地读一遍课文。问生：刚才老师提出了几个要求？（训练学生的听力）2、学生轻声地读书。师问：你觉得白公鹅有什么特点？给你留下了什么样的印象？同桌之间可以互相交流。3、默读课文，师问：你觉得白公鹅的哪一点最吸引了你，用笔把它画下来。好好读读。（三）汇报交流，读出韵味。学生畅所欲言。教师根据学生的交流随机点拨并指导朗读。课堂预设：（一）当学生交流到它的姿态时，师要重点指导朗读。“它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。”让学生读出自己的个性。让学生讲出自己为什么这样读的理由。指名读、齐读。“就是狗在身后追赶……高傲地、一动不动地……好像头上顶着一罐水。”指名读。（二）交流它平时的活动时，师要重点指导如下的朗读。“有时它率领一伙公鹅横成一排……你就甭想有鱼吃了。”指名读。男女同学分角色读。“有多少次……因为它自认为是这条河的主宰。”指名读，齐读。（四）积累语言师启发：这么好的文章，不积累在我们的小脑中实在是可惜。让学生选择自己喜欢的部分积累下来。看看三分钟时间内谁背诵得最多。（五）感悟写法让学生小组讨论、合作学习：这篇课文与上一课在写法上有什么相同之处和不同之处。（这一点对于三年级的孩子虽然有些难，但是师不要讲太难了，重点渗透：如拟人、语言风趣、都是先介绍特点，再具体描写等。（六）课堂总结课后请同学们认真地观察你所喜欢的小动物，观察它的生活习性，这下次作文打下基础。参考资料，少熬夜！板书设计：白公鹅姿态海军上将活动无忧无虑自由自在