《爱因斯坦和小女孩》教案优秀4篇

好文供参考!1/27《爱因斯坦和小女孩》教案优秀4篇【引读】这篇优秀的文档“《爱因斯坦和小女孩》教案优秀4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！爱因斯坦和小女孩教学设计【第一篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，能用书后的词语造句。3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。设计特色：探究式课堂教学设计教学时间：2课时第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。好文供参考!2/272、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞——相遇——相邀——相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的好文供参考!3/27名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）好文供参考!4/273、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结探究结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、肯定激励五、作业课后练习4、5实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。《爱因斯坦和小女孩》教学教案【第二篇】学校主课题：互动共享教学模式的研究个人子课题：语文阅读教学中让中心问题贯穿阅读教学的互动共享教学模式的研究一、说教材《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通好文供参考!5/27过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。二、说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最好文供参考!6/27伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。三、说教学过程一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。）2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意）（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。好文供参考!7/27（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。（这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容）2、读到这里，你还想知道什么呢？（伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？）（二）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。（1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流）（2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？①出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读）②小女孩为什么会这样认为呢？出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。好文供参考!8/27③难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联系第一段再来谈谈。（三）、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？（自由读课文的第二段）2、你对爱因斯坦又有什么了解？你认为他伟大吗？（交流：和蔼可亲、平易近人）3、分角色指导朗读第二段4、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸……（1）指名读（2）爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”，你从中看到了什么？5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。（四）、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说好文供参考!9/27出示：“她教我怎么样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗？（1）现在你还认为他伟大吗？从他的话中你又读出了他伟大在那里呢？（自由交流）（2）指导朗读三、总结1、课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇，写一写爱因斯坦的伟大之处。（结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。）2、全班交流3、教师总结四、说板书设计18、爱因斯坦和小女孩伟大专注思考不拘小节平易近人充满童趣潜心研究为人谦逊好文供参考!10/27这个板书同样也扣住“伟大”一词，通过爱因斯坦和小女孩的三次相遇，从三方面总结爱因斯坦的人格的伟大。《爱因斯坦和小女孩》修改稿教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。（结合课文具体讲）3、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。重点难点凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学过程：一、复习提问1、板书课题。齐读课题。2、通过课外资料的搜集，你知道爱因斯坦为科学做出了哪些贡献？请你用一个词来形容他。（板书：伟大）明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献3、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句话来说一说。（三次相遇，长期相处，成了好朋友）好文供参考!11/27二、精读训练（一）了解三次相遇过渡：要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过1、快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。（1）根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。）①读读三句话，说说有什么新发现。②“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）③“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。④指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。过渡：伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？2、那么你觉得爱因斯坦伟大吗？读读这三次相遇，找找好文供参考!12/27你认为关键的语句，把你的想法随时写在句旁精读第一次相遇部分（二）精读第一次相遇1、指名朗读第一段。2、这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流）3、小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？（1）出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”①指导朗读②小女孩为什么会这样认为呢？这是一个怎样的老人呢？（奇怪）③你从那些地方看出这是一个奇怪的老人？（自由交流，相机朗读）4、是啊，不管是外貌、动作、衣着还是语言（板书）老人都非常的奇怪，那么你从这奇怪的背后又看出了这是一个怎样的爱因斯坦呢？5、齐读第二小节。（三）、精读第二次相遇部分1、经过刚才的学习，我们发现作者通过外貌、动作、衣着和语言的描写，为我们展现了一个专注思考、不拘小节的爱因斯坦。请同学们再自由读读他们的第二次相遇，看看作者又通过哪些描写，写出了爱因斯坦的特点的呢？（语言、动作描写）好文供参考!13/272、仔细读读爱因斯坦的动作和他与小女孩的对话，你觉得此时的他又是一个怎样的人呢？（板书：平易近人充满童心）3、指导分角色朗读（四）、精读第三次相遇部分1、请同学们用刚才我们学习的方法，默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说出示：“她教我怎么样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗？（1）那么爱因斯坦为什么会这样说呢？从中你看出了这他是一个怎样的人呢？