实用小学数学教学设计案例（4篇）

好文供参考!1/11实用小学数学教学设计案例（4篇）【引读】这篇优秀的文档“实用小学数学教学设计案例（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学数学教学设计案例【第一篇】数学趣味题二1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。2、培养学生勤于动脑的习惯。一、出示趣味题1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有()米。2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有()只鸭子在游泳。3、一支铅笔二个头，二支半铅笔()个头。4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了()枪？打中好文供参考!2/11了哪几格？()二、分析教师带领全班，整体分析。三、小组讨论四、交流汇报五、小结通过这两次的课程，你有哪些收获？小学数学教学设计案例【第二篇】1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长度。好文供参考!3/111、认识米，、知道1米有多长。2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。1、1米大约等于几枝铅笔的长度？2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动。3、出示书中5页练习题。4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫，培养学生发散思维。让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”。对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。小学数学教学设计案例【第三篇】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册好文供参考!4/11第86~87页。1、让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。理解并掌握小数乘小数的计算方法。确定积的小数位数。一、基本练习口算下面各题。5×××4××10×10237÷100［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练习，能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。］二、探究新知1、引入。课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共好文供参考!5/11多少平方米？……）师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3、6×2、8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。板书课题：小数乘小数2、估算。师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。学生的估计可能有下面几种情况：①3×3=9。把3、6和2、8分别看成与它们比较接近的整数，把3、6看小，把2、8看大，所以面积在9平方米左右；②4×3=12。把3、6和2、8分别看成与它们最接近的整数，把两个数都看大了，所以面积比12平方米小；③3、6×3=10、8。面积和10、8平方米接近。通过交流，让学生明确房间的面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右。3、试算。师：3、6×2、8的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难的同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两好文供参考!6/11种情况：师：根据估计的结果，大家一致认为10、08是合理的答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数位数。4、明理。师：谁愿意说一说3、6×2、8的积为什么是两位小数？学生可能出现两种解释：①把3、6米和2、8米分别写成分米作单位，算出面积1008平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数；②运用积的变化规律和小数点位置移动的规律，把3、6看成36是把3、6乘10，2、8看成28是把2、8乘10，两个因数分别乘10，算出的积1008就等于原来的积乘100，要得到原来的积，就要用1008除以100，所以积是10、08。小学数学教学设计案例【第四篇】教学内容：克和千克的认识。(教材第100-104页)教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量好文供参考!7/11的意识。重点难点：重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。难点：克和千克质量概念的建立。教具学具：课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。教学过程：一、问题情境：师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。(课件出示：教材第100页情景图)生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切二、自主探究：1、教学例1。师：仔细观察，说一说你发现了什么？(课件出示：教材好文供参考!8/11第101页例1)生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。组织学生交流，说一说小组测量的结果。(1个2分的硬币重约1克)师：估一估下面的物品哪些比1克轻？(课件出示：教材第101页“做一做”)指定学生回答，并适时作出评价。师：生活中还有哪些物品比1克轻？生1：一块小橡皮比1克轻。生2：一根头发比1克轻。……2、教学例2。师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，好文供参考!9/11那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道了。(课件出示：教材第102页例2上面的图)生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢？生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。想一想，1000克有多重？举例说一说。生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？生：1千克=1000克。师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3：我在实验室里见过弹簧秤。好文供参考!10/11师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)生1：一袋洗衣粉重1千克。生2：小朋友的体重是23千克。师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识3、在里填上“”“2千克20xx克5千克4900克800克1千克2500克3千克4、判断对错。一个鸡蛋约重50克。()小明今年7岁，约重20xx克。()1千克铁比1千克棉花重。()一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。()三、总结提升：师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？四、作业布置：好文供参考!11/11教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。