《大象的耳朵》教案（通用4篇）

好文供参考!1/23《大象的耳朵》教案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“《大象的耳朵》教案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！语文《大象的耳朵》教学设计【第一篇】教学目标：1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。3、能够结合提示讲述课文故事。教学重点：能够结合提示讲述课文故事。教学难点：朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。教学过程：（一）谈话导入师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？生：大象师板书：大象好文供参考!2/23师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？生:耳朵师板书:耳朵师：所以我们今天要学习的课文叫做生：大象的耳朵师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？生：白勺的师：请大家跟老师一起齐读课题师生：19、大象的耳朵（二）复习生字词师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？生:大！课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。师:大大的耳朵耷拉着。引导学生读准“拉”字的轻声。师：大象耷拉着的大耳朵像什么？生：像扇子。课件出示词语“扇子”。师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？好文供参考!3/23生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？生：不一样。师：它们又都是什么样的呢？生:它们的耳朵是竖着的。课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。学生朗读句子，读准竖着的发音。师:于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？生：竹竿找一列学生开火车读该词语。师：撑起来的结果就是课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。好文供参考!4/23设计意图:引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。（三）学写生字师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！课件出示生字“扇”、“遇”。设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。学生修改书写不规范的生字。（四）课文学习1.初读课文，进入情景软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。2.仔细品读，感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话？生：小兔子好文供参考!5/23师:请你把小兔子的话读一读。师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。板书：耷拉着师：大象是如何回答小兔子的？生：我生来就是这样啊师指导朗读师:接下来大象又遇到了谁？生：小羊师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读师：不止小兔子和小羊，还有？生：小鹿、小马和小老鼠师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。3.默读课文，体会大象心情的变化师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8-11自然段，体会大象心情的变化。生默读课文课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。师：于是大象开始想办法了课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？好文供参考!6/23师：请同学们轻声读句子师：大象想到了一个好办法课件出示第10自然段生朗读板书：撑起来师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？生：没有师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？课件播放动画师：大象的处境如何？生:（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦4.自由朗读，品喂大象的话师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。生:大象还是把他的耳朵放了下来板书：放下来师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？生:扇蚊蝇、赶虫子好文供参考!7/23师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？生简要回答。师:是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。课件出示动画师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子5.根据提示讲故事师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？课件出示大象的三句话生讲故事6.结合实际，分享经历师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。生分享师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。好文供参考!8/23师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。（五）课后作业推荐阅读成语故事《邯郸学步》《大象的耳朵》教学设计【第二篇】教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2．预习生字，好文供参考!9/23做字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。（板书:大象的耳朵）二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。①学生自由读课文。②指名分段读课文。（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。）2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示慢慢地和ABAC词语。5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。好文供参考!10/23四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？学生讨论朗读语气。（吃惊、痛心）师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3、朗读第6、7自然段。①后来大象又遇到了哪些小动物？②大家都提出了怎样的问题？③学生讨论交流答案。4、朗读第8-11自然段。好文供参考!11/23师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？学生自由读，同桌之间互相讨论朗读的语气。（不安、犹豫）5、朗读课文最后两个自然段。师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。（板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）六、谈论收获好文供参考!12/23大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。七、书写指导。1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。(1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生仔细修改。2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。八、布置作业。1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。2、把课文读给爸爸妈妈听。语文《大象的耳朵》教学设计【第三篇】一、课文简析好文供参考!13/23这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）三、二类字组词（要求认识、会注音）四、词语解释耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。生来：天生，从小时候起；从来。不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了竹竿|zhugan砍下来的削去枝叶的竹子。心烦|xinfdn心里烦躁或烦闷。例句：他整五、近义词耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常六、反义词不安——安心、经常——偶尔。好文供参考!14/23七、多音字1、似：[sì]相似、类似、似乎[shì]似的2。扇：[shàn]扇子、电扇[shān]扇风、扇动八、段落大意第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段