小学数学教案（精编3篇）

好文供参考!1/10小学数学教案（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“小学数学教案（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！人教版小学数学教案1教学内容：概括分数可以化成小数的规律。教学目标：使学生掌握最简分数能否化成有限小数的特征，并能正确的进行判断。教学过程：一、复习1、怎样把小数化成分数？2、怎样把分数化成小数？二、教学新课1、让学生把下面的分数化成小数，（除不尽的保留两位小数）1/21//42/55/68/153/225/82/97/101/129/144/253/40能化成有限小数的分数不能化成有限小数的分数三、引导观察好文供参考!2/10（1）观察两个框内的分数，各有什么特征？（他们是最简份数）（2）把这些份数的分母分别分解质因数。（3）再次观察这些份数的分母有什么特点。（4）师生共同归纳（5）议一议（6）请每个同学举出两个例子，验证一下刚才概括的这个特征是否正确。四、应用这些特征判断哪些分数能化成有限小数，哪些不能。五、巩固练习六、布置作业小学数学优秀教案2一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。（同学纷纷用手指南）师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。好文供参考!3/10生：还有东、西。二、展开师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢？你们有什么方法吗？生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。师：这个方法真好！我们一起学一下。（同学纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。师：对！黄昏与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的。一面是南。评析：调度同学的生活经验和“数学实际”，让同学自身运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个同学都个性化地学会识别方向。师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这好文供参考!4/10些方法确定你们组在教室中处在什么方向。生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。生：我们组在东的对面，是西。生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。生：我们组在北边，在南的对面。师：（把南通电视塔的模型放在教室中间）现在，南通电视塔就耸立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系？生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？生：因为我们在不同位置看电视塔。生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。师：对！方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱老师呢？朱老师站在这里，好文供参考!5/10是什么方向呀？生：朱老师站在西南方。师：为什么说这是西南方了生：因为你站的方向是西和南交*的地方。生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往四周看看。猜猜，还能发现一些这样的方向吗？（同学环顾教室，讨论交流）生：（指东南方）这又东又南的方向是东南。生：（指西北方）这又西又北的方向是西北。生：东南与西北是相对看的。生：（指东北方）这又东又北的方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。评析：从西南方向的确定开始，再让同学通过“往四周看看”的空间观察，凭借已有的主观体验，发现东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发现的胜利喜悦，衍生出积极情感和自信心。人教版小学数学教案3教学目标1.使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对好文供参考!6/10面积含义的认识。2.使学生在比较平面图形面积大小的过程中，能主动探索多样的方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念，获得成功的体验。教学过程一、借助直观，领悟新知师：（出示中国地图）今年暑假老师准备去四川旅游，谁能帮我在地图上找到四川省？我们属哪个省？在地图上找一找。提问：江西省和四川省比，哪个大一些，哪个小一些？我们所比的大小指的是这两个省的什么？（面积）师：你还在哪儿听说过面积？生1：我们国家的面积很大。生2：水库的面积。师：到底什么是面积呢？今天我们就来认识面积的含义。（板书课题：面积的含义）二、观察体验，感悟面积1.认识物体表面的面积。师：生活中到处都有物体，老师拿的物体是粉笔盒，注意看老师是怎样摸粉笔盒表面的。（教师示范用手掌摸粉笔盒的表面）师：拿起你们的课本，像老师那样摸一摸数学课本的封面。好文供参考!7/10学生动手摸数学课本的封面。师：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。学生活动。师：在我们的身边有很多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗？小组同学摸一摸，看一看。学生活动。师：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面，课桌的桌面感觉怎样？生：平平的，一片一片的师：同学们摸的这些面都是物体的表面。（板书：物体的表面）师：（出示一块黑板和一面墙的实物图）这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的表面。如果两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么？生1：当然是小白兔先完成任务，因为黑板的表面比墙的表面小得多。生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，因为墙的表面太大了。师：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢？学生分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。好文供参考!8/10师：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？生1：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面的面积比数学课本封面的面积大。生2：我家床面的面积比地面的面积小。师：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。2.认识平面图形的面积。（1）出示两个长方形。（第一个大些，第二个小些）师：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗？学生分别指出两个长方形的面积。师：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些？生：第一个长方形的面积比第二个长方形的面积大，第二个长方形的面积比第一个长方形的面积小。（2）出示教科书第75页例题的正方形和长方形。师：同学们再看这里的正方形和长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大？生1：长方形的面积大。生2：这两个图形的面积差不多大。好文供参考!9/10师：到底哪个图形的面积大呢？请同学们拿出课前准备好的正方形和长方形，自己想办法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。学生按要求活动，教师提示：老师为每个小组准备了一些材料（小长方形和正方形纸片），如果需要，可以使用。师：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样？学生边说边演示。生1：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。生2：用直尺去量，也能比出它们的大小。生3：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。3.教学试一试。（1）出示试一试第1题。师：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？生：不能。师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？生1：可以用同样大的纸片去摆一摆。生2：可以用重叠的方法来比。师：你有办法把这两个长方形重叠起来吗？生：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。好文供参考!10/10师：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。学生活动，教师巡视，并进行适当的指导。（2）出示试一试第2题。让学生按要求画一画，比一比，说一说。三、组织练习，深化认识1.做想想做做第2题。学生按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。2.做想想做做第3题。学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格（具体地说一说怎样数出梯形面积），再说一说哪个图形的面积大一些。3.做想想做做第4题。学生独立完成后，提问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小就是这个图形的什么？4.做想想做做第5题。学生先在小组里说一说，再组织交流。四、总结评价，拓展延伸师：今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？