小学一年级数学位置教案（精编2篇）

参考资料，少熬夜！小学一年级数学位置教案（精编2篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学一年级数学位置教案（精编2篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学一年级数学位置教案1教学目标：1、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系；2、解“上、下”位置的相对性；3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。重点难点：能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达；空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。教学过程：一、创设情景，引入新知。1、教学两个物体间的相对位置关系师：(出示一棵大树图)今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，(出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下)师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？(学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面)师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”根据学生说的板书课题：“上下”学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。2、教学三个物体间的上下位置关系师：小松鼠也赶来了(把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间)现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？(学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范)3、教学一个物体位置的相对性师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗？师：小松树的位置还可以怎么说？二、实践操作、巩固新知1、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。2、看图说一说教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。三、巩固练习引导学生完成练一练1--2题参考资料，少熬夜！四、动手实践、深化新知1、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。(学生动手贴动物头像)说说它们的上下位置关系及顺序。2、找宝物引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在‚号、ƒ号哪个盒内根据第二句话，确定宝物在第‚号盒内。3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。五、总结收获小学一年级数学位置教案2教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。准备预设过程教学重点：根据行、列确定物体的位置教学难点：能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置教学用具：多媒体课件教学课时：1课时一、激情引入1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？还有吗？学生畅所欲言。2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。(出示主题图)你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？学生在图中找小明。师：老师是从左边开始数的。谁的左边？参考资料，少熬夜！生：我们的左边。(师：你认为呢？)师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？第5小组在哪里？师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。学生反馈，说自己的位置。师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗？完成练习，你有什么发现？(前后同组，左右同个)4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，(出示图片)他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题？学生提问并回答。二、发展练习1、情境说明课件展示一幢楼房(由P9第7题)师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。2、活动看一看，是谁住在2单元4层右室？(音乐林老师)(1)师：春节快到了，林老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？(1单元5层左室，1单元1层右室)师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？(2单元5层)(2)师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？(1单元2层左室，1单元3层右室)(3)师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？(2单元2层左室)三、总结这节课你有什么收获？在活动中产生问题，再由“问题”的探讨而进入一种新的学习活动中，这是新课程理念的反映。让学生在交流中，自己体会、总结根据“行”和“列”来描述一个物体的位置，必须首先得有一个标准，或从左，或从右，或从前，或从后，都得先有一个参照。在让学生找出小明的位置这个教学片断中，是学生自我感悟得到的，体现了“以学生为本”的教学思想，有利于促进学生经验的提升。