好文供参考!1/10《平平搭积木》教学杂谈【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《平平搭积木》教学杂谈【精编4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!《平平搭积木》教学杂谈【第一篇】为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字习惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加“星星”,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,“老师,‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样,写‘本’字的时候竖的落笔重,‘平’、‘书’的竖落笔轻,你写错了。”我抬头一看,果好文供参考!2/10然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:“大家听见董成阳说的话了吗?”“听见了。”“什么感觉?”“老师,董成阳说的不对,我看是一样的。”“老师,我也看见了,但是我没敢说”……,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:“请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?”这一次,没有声音,我问前边的同学:“对吗?”“对”我告诉大家:“实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学习的,老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学习精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。教师反思善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会,使他树立起了写好字的信念,给了他一片希望的天空。同时,也为我自己制造了机会,我抓住了后进生身上的闪光点,为今后的教学铺平了道路。感受童真──《平平搭积木》教学感悟《平平搭积木》是小学语文第一册的1篇课文,这篇课文从儿童的生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭好文供参考!3/10了四间房子,想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候,班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说:“老师,我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗?”我问他。“因为你每天都很辛苦,教给我们许多的知识,我们要谢谢你。”听完他的话,同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,我感到每一个孩子都是那么的可爱,我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动,我问同学们:“你们搭的房子除了给老师住,还准备给谁住?”问题一提出,同学们都高高举起了自己的手。生1:我要给爸爸、妈妈住,因为爸爸、妈妈也很辛苦。生2:我搭的房子要给爷爷、奶奶住,因为他们最疼爱我。生3:我要搭一个最好的房子给那些残疾人住,他们住在我设计的房子里一定会很舒服,很方便。生4:我搭的房子要给穷人住,马路上有很多穷人他们没有房子住,也没有东西吃,真可怜!……听着孩子们真挚的话语,那发自内心的肺腑之言,我又一次被感动了。此时,我的心中也涌动着一种真爱,感受着同学们的真情,体验着他们的流露,我不会再幼稚的认为他们是一好文供参考!4/10棵棵长不大的小树,其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进孩子的心灵,去读懂他、理解他、感悟他、呵护他,相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色,我们只是一个观众,一个懂得欣赏的观众。《平平搭积木》教学杂谈【第二篇】佚名教学要求:1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。2正确、流利的朗读课文。3理解课文内容,懂得从小就要关心别人。教学重点:认字和朗读课文。教学难点:懂得课文包含的道理。教具准备:投影、生字卡片教学时间:两课时第一课时一揭示课题。好文供参考!5/101板书课题。(让学生认真观察“平、搭”的写法。)2齐读课题。看了课题,你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么搭积木?)二初读课文。1带着问题自由读课文。2标出有几小节。3指名分小节朗读。第二小节、第四小节要读出问的语气。三理解内容。1解决问题。(1)平平用积木搭什么?(2)平平为什么搭积木?2你还有什么问题?3读了课文,你想到了什么呢?(不但要想着自己,还要想着别人。)4感情朗读课文。四学习生字。1投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。2小黑板出示生字,不带拼音。自由读,说说自己记住了哪个字。好文供参考!6/103小组合作学习生字。(1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的,一会儿提出来。(2)全班交流。(小组汇报)(3)去偏旁:平加法:搭间这些都住呢啊没很选字组词造句。(指名说)指导学生用“呢啊”说话。“呢”:一般用在句尾。表示疑问的语气。如:你怎么不读书呢?“啊”:一般用在句尾。表示赞叹的语气。如:这的景色真美啊!练习。连一连。(部首和熟字组成新字。)小组竞赛。五齐读课文。第二课时一齐读课文。二复习生字。三说话练习。以“我长大了干什么”为题,练习说话。四投影出示:读读说说。好文供参考!7/101读例子。2做练习。五指导书写。“业”:先写中间两竖,在写两边的点、撇。“本、平、书”:三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线。◆[2004《平平搭积木》教学杂谈【第三篇】《平平搭积木》这篇课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解,关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。首先,扫清字词障碍,为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文,在读文过程中圈出本课生字、生词,先用自己的`方法识记,然后交流识字方法,在交流中加深印象。其次,通过语言文字品味文本内涵。在指导学生准确、流利朗读课文之后,我引导学生交流:“平平搭了几间房?”“四间。”“这四间房都给谁住?”“一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢?”“给没有房子的人好文供参考!8/10住。”“哪些人没有房子住?”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子?”“有爱心的孩子。”“是呀,平平不仅爱家人,还爱其他人,如果平平现在又搭了许多房子,你说他会让哪些人来住呢?”在师生对话的过程中启迪学生思维,激发他们的情感。《平平搭积木》教学杂谈【第四篇】体验角色,让学生享受“代人物言说”的快乐小学语文教材中,有人物有角色的文章较多。这类文章,往往情感意蕴丰富,留白的空间较大,值得咀嚼品味。学生如果能在有滋有味的朗读中感受,并在角色体验中披文入情——无疑,这样的阅读和对话都是快乐的。案例(来源:《平平搭积木》)学生读通、读顺课文之后——生:(齐)“平平搭积木,搭了四间房子。”师:(亲切地问)“平平,平平,这些房子都给谁住?”生:(齐)“一间给爷爷和书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。”师:平平,平平,你为什么要搭一间房子给爷爷和书住呢?(曾有孩子质疑。)生:因为爷爷很爱书,有很多很多的书,有一个书房才可好文供参考!9/10以安静地看书,所以我搭一间房子给爷爷和书住。师:真是乖孙女儿!(众笑,发言孩子笑得特别甜。)师:(急切地问)“平平,平平,还有一间呢?”生:(齐)“还有一间啊,给没有房子的人住。”(指导读出抑扬变化。)师:平平,平平,为什么要给没有房子的人住啊?生1:因为我有一间房子多啊!(笑)生2:可是,没有房子住的人太可怜了,所以我要搭房子给他住。生3:没有房子住的人有时要住在大街上,很冷很冷的,我们应该帮助他们!生4:有些人吃不饱穿不暖,他们非常需要房子;我们住得好,如果能够帮助他们,不是更好吗?师:哦,多么善良的平平!平平,平平,你还要搭房子吗?生:(齐读)“平平还要搭——很多很多的房子,给大家住。”……在诗歌一问一答的朗读中,几乎没有技巧的指导,但教师或亲切或急切的言语示范,营造了一个虚拟的真实情境,学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。这不是单纯的诗歌朗读,伴随着朗读的是穿插其间的师生对话,是学生移情体验后的理解和表达——随着“话筒”的传递,学生互相启发,流淌好文供参考!10/10出极其生活化的语言,流露出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。教学中的角色体验,其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验作者的体验,体验人物(可能是文中人物、也可能是隐含着的人物)的体验,感同身受,代其言说。这一教学策略,可以很自如地进入课文。然后进行角色品味和触摸,再读文本,便能读出声音,读出画面,读出喜欢来。平平搭积木平平搭积木,搭了四间房子。平平,平平,这些房子都给谁住?一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。平平还要搭很多很多房子,给大家住。