1 春(名师教案)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

第一单元集体备课本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词,或观沧海,或慰友人,或泛江河,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。学习这些优美诗文,可以培养学生联想、想象的能力,激发审美情感、提升精神品格。同时,学习这些经典诗文,有助于学生增加语言积累,培养良好的语感和学习习惯。学习本单元,要通过朗读课文,掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,还要通过朗读,深入体会诗文的感情,品味语言,提高鉴赏能力,初步体会文章的表现手法,感知课文的美情美景。学会运用课文中对比、比喻、拟人等手法进行写作,掌握借景抒情的写作手法。本单元的写作“热爱生活,热爱写作”,旨在帮助学生理顺生活与写作的关系,引导学生留心生活,观察生活,悉心体会,力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。分类内容课时教学要点阅读1.春21.积累生字词,背诵名句、名段、名篇,并尝试在写作时自然而然地引用。2.深入学习比喻的修辞手法。懂得欣赏比喻给文章带来的美感,引导学生借鉴模仿,吸收化用于自己的写作中;掌握比拟这一修辞手法的要领。2.济南的冬天23.雨的四季13.掌握朗读要领,把握好重音和停连的朗读技巧,知道哪些字词句要重读,哪些可以轻读,知道哪些词语、句子之间要停或要连。引导学生将朗读建立在理解的基础上,体会文辞的优美和情味。4.感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然的热爱,提高对语言文字的鉴赏能力。要让学生充分感受课文的景物描写,进而理解景物描写背后的深意。5.明确写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心。4.古代诗歌四首2写作热爱生活,热爱写作21春【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧。2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法,品味本文优美的语言。3.感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解与朱自清有关的文学常识,积累生字词。2.朗读课文,把握重音和连读的技巧,理清文章的结构层次。【教学过程】一、导入新课师:屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识?课件出示:篆体字“”预设这个字是“春”,其字形由三部分构成:上面的“艸”是绿草丛生;中间的“屯”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖阳。三部分合起来,它表示经过了万物凋零的冬季,阳光回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。课件出示:艸屯日师:理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受?预设生机勃勃,充满活力等。师:是的,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每到春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》,韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》,宋代诗人朱熹写下了《春日》,清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题和作者)【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。无论是字词的积累,还是文章内容的梳理,都要让学生认真阅读课文,答案从课文中来。从进入中学开始,就要着力培养学生良好的阅读习惯,一点一滴都要落到实处。二、初读课文,整体感知1.了解作者师:关于作者朱自清,你了解多少?(见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目)资料助读:课件出示:朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种,200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。对朱自清其人其文的评价郁达夫:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”叶圣陶:“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。”林非:“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙:“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌辞藻。”2.初步感知课文师:本文是朱自清的散文名篇,以上评价在文中有很好的体现。老师给大家诵读一遍课文,请带着大屏幕上的三个任务用心去听。课件出示:(1)圈出文中的四字词语和易错生字,对于易误读的生字还要注上拼音。(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。(3)思考:这篇散文像一首抒情诗,像一幅风景画,还是像一首春的赞歌?(生自由交流并完成任务)预设(1)提示:四字词语和易错生字可让学生写在黑板上,集中订正,全班学习。(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)(2)第一部分(第1段):盼春。第二部分(第2—7段):绘春。第三部分(第8—10段):颂春。(3)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗,也是一幅风景画,更像一首春的赞歌。3.体会春天之美师:速读课文,用“春天美在________,你看(听),________”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。预设(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。(板书:春草图)(2)春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。(板书:春花图)(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。(板书:春风图)(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(板书:春雨图)(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。(板书:迎春图)4.把握课文内容师:文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么?它们各有什么作用?预设第1、2段和最后三段。第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。通过朗读深入到语言文字的背后,不仅能获取文义,而且能在脑海中产生形象,体会作者的情感,即读文识义,由文入景,因文生情。适当的朗读技巧训练,更有利于学生体会课文写景抒情的美妙,提高学生的朗读能力和欣赏能力。三、再读课文,指导朗读师:作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路,感受作者的情感脉搏,调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。1.指名朗读选段2.指导朗读技巧根据学生的朗读情况,适当引入重音和停连技巧。课件出示:(1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如:山朗润..起来了,水涨.起来了,太阳的脸红.起来了。春天..像健壮的青年,有铁.一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去...。(2)停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。3.自由诵读课文选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会作品的意境、风格,读出对春天由衷的赞美。提示:可以分小组展开朗读竞赛,也可以让学生互评。结束语:本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分,这三部分的顺序,与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望它的到来;待它降临后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主旨。【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容,是对重要内容的回顾与提升,它可以深化对课堂教学主题的理解和把握,使得新知识具有更大的迁移价值,为后续的学习和运用奠定基础。四、布置作业课外搜集关于“春”的古诗文名句,并做成读书卡片。(见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块)第2课时【课时目标】1.激发联想和想象,体会课文优美的情境,领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。2.品味优美的语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会语言的表达技巧。【教学过程】一、交流展示指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句,师生集中评议。【设计意图】学习语文,贵在落实。此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务;另一方面,也可以顺利过渡到本节课对课文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。二、精读课文,品析语言师:郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课,我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。(一)研读课文第一部分1.指名朗读第1段思考下列问题:(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?预设急切,喜悦。“近”。(2)这句话里,两个“盼望着”表达了作者怎样的心情?预设期待春天到来的急切心情。(3)第1段在结构上有什么作用呢?预设点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。2.全班齐读第1段要求:在朗读时,细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。师小结:这一段,看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。(二)研读课文第二部分1.指名朗读第2段(1)思考:这一段分几层?结构有何特点?第2段在全文中有何作用?预设两层。“总—分”结构。先总写“一切”,后分写山、水、日。作用:内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓;结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调;写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。(2)用“我喜欢‘______’(课文中的词、句),因为______(填手法、描写对象的特点),我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。预设我喜欢“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,把春天比作一个刚睡醒的人,生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态,我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。我喜欢“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,因为这句话运用了排比的修辞手法,从山、水、日等大处着笔,生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象,我觉得应该读出越来越欢喜的感情。2.全班齐读第3段思考下列问题:(1)这段文字写出了春草的什么特点?预设嫩、绿、多。(2)这段文字是按什么顺序来写的?预设由点到面,由近及远,从正面到侧面。(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色?预设词语运用方面:“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力,写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。修辞方面:运用拟人、排比的修辞手法,形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。(4)本段表达了作者怎样的情感?预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了

1 / 14
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功