2023年乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理_乌鸦与狐狸心得体会范文【精选5篇】

1/172023年乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理_乌鸦与狐狸心得体会范文【精选5篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来网友就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理【第一篇】自从乌鸦被狐狸骗走了一块肉之后，她一直后悔莫及。这天，阳光明媚，众草丛生，百花盛开。隐隐约约闻到一股淡淡的、迷人的清香。正巧，乌鸦又得到了一块肉。可冤家路窄，狐狸正好也在寻食，他看到了乌鸦。于是他想：真巧，今天又碰到了这只笨乌鸦，我又有肉吃了，哈哈！可我怎样才能拿到这块肉呢？他眼睛咕噜一转：哈哈，有办法了。他挤出几滴眼泪来，说：“乌鸦夫人，我是来道歉的，上次我是太饿了，鬼迷心窍，才骗了您的肉，对不起，您那么宽宏大量，一定会饶恕我的吧。”乌鸦想：狐狸一向狡猾，他会有那么好心？我还是小心为妙，免得他把我的肉又骗走了。狐狸见乌鸦没有中计，又想出了一招。于是他又说：“乌鸦夫人，您如果不相信我，我就证明给您看，我今生今世都愿意为您做牛做马，绝不食言。”乌鸦听了有点动了心，可是她想：不可能，他只是想要我说话，只要我说了话，肉就会掉下去，我才没那么傻呢。2/17狐狸见此计不成，又生一计。于是他破口大骂：“你个臭乌鸦，我刚才都是骗你，你又黑又丑，怎么会让我为你做牛做马呢？我看你为我做牛做马还差不多！”乌鸦以勃然大怒，可她沉住了气，想试探一下狐狸。于是她把肉放在一旁，拿起一片树叶扔了下去，狐狸以为是肉，赶紧扑了过去。乌鸦终于看清了狐狸的真面目，拿起几把石头就朝狐狸扔去。狐狸被砸地哇哇大叫，灰溜溜地逃走了。这个故事告诉我们：自己的事情应该自己做，我们不应该贪图别人的劳动成果。乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理【第二篇】我要说课的内容是长春版二年级上册《》。这是1寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。《》这寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况，我确定教学目标及重难点如下：1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。3/17本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：（一）借助图片，激趣导入。（二）初读课文，整体感知。（三）集中识字，指导写字。（四）品读课文，了解寓意。本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸善于说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：1．读。抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。2．画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。3．比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。4．析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的'对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。4/175．演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这寓言故事语言的精妙。以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中也许会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批评指正。乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理【第三篇】教学目标:。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。3.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学重点难点:。重点:识字、写字、朗读。难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学具准备:字卡、小黑板、投影。主要板书计划:。亲爱您好没有回答。赔笑孩子好吗看了一眼没有回答。羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。（爱听奉承话，会上当受骗）。作业设计安排:。课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。5/17课外：朗读课文、复述故事。教学时间：三课时。教学过程：第一课时。一、谈话引入新课。1、谈话。（出示挂图，启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点）今天我们学的这课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。3、教学词语“狐狸”。指名拼读：huli。告诉学生：狸是边音，单独读时是第三声，连读时是轻声。二、初读课文。1、学生自由练读课文。要求：1画出词语，圈出生字，标出自然段序号。2读出生字读音，难读的字多读几遍。3把句子读通顺，读连贯。2、指名分段读课文。1使用卡片纠正字音。a珠：翘舌音。b转：翘舌音。c差：翘舌音。d溜：边音。6/172出示小黑板，提醒“一”的变调。一棵一眼一开口（“一”读第四声）。一片一转一溜烟（“一”读第二声）。3出示句子。a他看见乌鸦正站在树枝上。b狐狸谗的直流口水。（两句话中“正、直”读时不能把句子读破。）。3、教师范读课文。学生思考：课文说了一件什么事？三、讲读课文第一自然段。1、指名读课文。2、思考讨论：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么？3、出示幻灯图片。图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来的。狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢？4、小结第一自然段，指导朗读。这一段告诉我们：乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候，要强调？“大树下“和“树枝上”两个词语。自由练读，指名朗读。四、课堂练习。1、自由读课文。7/172、抽读生字卡片。叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了。刚一开口一溜烟狐狸一棵谗。第二课时。一、复习检查。1、开火车读生字。2、说说故事发生的地点和原因。二、讲读第2-5自然段。1、过渡：上节课，小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。2、自由读课文第2-5自然段。1哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？（直流口水眼珠一转）引导学生理解这两个词语的意思。2再读第2-5自然段。一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦的反应如何？3理解狐狸说的话。理解狐狸说的话。a指名读第2自然段中狐狸说的话。狐狸为什么称乌鸦“亲爱的”“您”？8/17b指名读第三自然段中狐狸说的话。“陪着笑脸”是什么意思？狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子？c指名读第四自然段。狐狸第二次对乌鸦说了什么话？为什么这样说？（板书：羽毛漂亮嗓子真好）。d指导读狐狸说的话。第一次，用尊敬、问候的语气读。第二次，用赞美、急切的语气读。学生自由练读，指名试读、齐读。4讨论乌鸦的三次表现。a指名读第5自然段。b乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？板书：没有回答；看了一眼，没有回答；非常得意，唱。c乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？d指导读乌鸦的句子。乌鸦的心情是越来越高兴，开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，“哇”的声音要放低、拉厂。三、齐读第6自然段。看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？四、学生自由读全文。9/17思考：1、乌鸦是怎样受骗的？为什么会受骗上当？2、从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？五、课堂练习。看图复述：1、看板书理清课文层次；2、看图展开想象；3、自由练读复述；4、指名复述。六、作业。1、口头填空。2、把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。您的羽毛真（）漂亮（）。您的嗓子真（）好。狐狸叼起肉，一溜烟（）跑掉了。第三课时。一、复习检查。抽读田字格中的生字卡片。五、教学生字字形，指导书写。1、教学生字“转”1出示生字“转”指名说说“转”是什么结构的字，左边和什么字相似？2教学车字旁。10/17演示它的笔顺。3教学“转”的写法。4完成“转”的描红练习。2、教学其他生字。重点：1叼：最后一笔是提，不是撇。2羽：由两个“习”组成。3“肉、差、掉”重点讲解笔顺。3、指导书写。烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。转、羽：左右结构，左右等宽。肉；在田字格中摆布要居中。4、练习描红。乌鸦和狐狸的故事告诉我们道理【第四篇】《》是苏教版语文第三册的1童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。11/17学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。我让学生联系生活实际，说说“生活中，谁对谁说‘亲爱的’”，你向谁问好时会用“您”，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”，嘴上是甜言蜜语，心里却讽刺、挖苦，别有居心。在“口蜜”与“腹剑”的对比中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又12/17一次加深了对文中角色的认识。学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，由于受“课堂”的时间和空间的限制，未必每一位孩子都有上来朗读、表演、发表见解的机会。于是，在朗读表演中，我设计同桌互演，让每位孩子都有展示自己的机会；在感悟体会时，我设计了小组合作，这样，可以化整为零，让每一位孩子都得到锻炼的机会。低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力。他们最喜欢表现自己。寓意的揭示是在朗读的层层铺垫后分三步呈现在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在学完课文后，先让孩子说说，你现在觉得这是只怎样的狐狸，然后，我故做疑惑地问：“共同生活在这树林里，难道乌鸦不知道狐狸是很狡猾的吗？”孩子马上争着要表现自己，说“乌鸦爱听奉承话”，说“乌鸦得意忘形了”……孩子在这里其实已经基本意会故事的寓意了。第二步，我设计了一个说话环节：乌鸦后悔极了，连连用翅膀拍打着自己的脑袋，不停地责备自己：“______________。”其实，乌