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人教版小学数学四年级上册知识树说课标说教材材料科尔沁区明仁小学高艳2018年10月15日1人教版小学数学四年级上册知识树说课标说教材材料科尔沁区明仁小学高艳尊敬的各位评委：大家好！我是科尔沁区明仁小学的高艳。今天我利用知识树说课的内容是义务教育教科书人教版小学四年级数学上册。下面我从说教材、说目标、说教学三个方面加以解读。说教材包括：教材编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说目标包括：课程目标和教学目标；说教学包括：教学设计、教学评价、课程资源的开发与利用。一说教材（一）教材的编写体例。本册教材以课程标准为依据进行编排，其编写体例是：首先呈现让人一目了然地获取知识的主题图；其次，呈现例题，开放性的问题设计，发散学生思维；接着，安排了“做一做”以达到巩固新知识的学习；而综合性练习，又起到了训练新技能的目的；“你知道吗”则体现了数学背景知识；“整理与复习”安排在单元的末尾及每册书的最后一个单元，达到了梳理知识的目的。（二）内容结构。本册教材按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”2“综合与实践”划分为四个学习领域，全册共八个单元。“数与代数”包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法；“图形与几何”包括角的度量、平行四边形和梯形、公顷和平方千米，其中“公顷和平方千米”是从实验教材三年级下册第六单元“面积”中移至本册，安排在大数的认识之后，以便于学生结合大数的认识充分感知和体会这两个较大的面积单位；“统计与概率”中包括条形统计图；“综合与实践”中安排了数学广角和实践活动。（三）知识与技能的立体整合。横向看本册教材，“图形与几何”中角的度量、公顷和平方千米之间的进率、简单的单位换算，“统计与概率”中数据的分析,“综合与实践”中1亿有多大、沏茶问题、烙饼问题等无不体现出“数与代数”这部分内容，而这部分内容与其它几部分内容相辅相成，其他几部分内容则是对其学习的一种检验。纵向看本册教材，“数与代数”的相关知识所占比例较大，本册书8个单元中有3个单元涵盖了这一内容。大数的认识在本学期结束后，小学阶段有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完；三位数乘两位数是整数乘法学习的最后一个阶段，为后续进一步学习乘法运算做准备；除数是两位数的除法是小学学习整数除法的最后阶段。在这三个单元中三位数乘两位数有大数的认识的运用，除数是两位数的除法3又有三位数乘两位数知识的体现，三大块知识互相延伸，相互拓展，有着紧密的联系。数与代数是小学数学课程的经典内容，它在义务教育阶段占有极其重要的地位。以数与代数（数的运算）为例，纵观整个小学阶段的数学教材，在整个体系中，我们可以发现，知识的安排循序渐进。一年级学生学习100内加减，为二年级打下了基础，三年级时由二年级学习的表内乘、除法和万以内加减法过渡到了一位数除法和两位数乘两位数的学习，四年级有关知识在这个年段主要是三位数乘两位数和除数是两位数的除法，这些知识的学习都为五年级小数、分数的乘除法以及六年级的比和比例做了铺垫。本册教材为整个小学数学数与代数这一知识体系的学习奠定了一个坚实的基础，同时为各个知识起到了很好的衔接作用。综观“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容，无论是在单一基础知识的理解，基本技能的提升，还是综合运用方面无不体现或遵循数学知识学习的基本原则--循序渐进，由易到难，逐步深化。二、说目标（一）课程目标。1.数学课程总目标。义务教育阶段的数学学习，总目标要求学生获得：（1）适应社会生活和进一步发展所需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验。（2）体会数4学之间、数学与其他学科、与生活之间的联系，增强发现、提出问题和分析、解决问题的能力。（3）了解数学价值，提高数学兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。2.第二学段的学段目标。根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）。本册教材属于第二学段。知识技能方面：（1）体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握必要的运算（包括估算）技能和一些数据处理技能，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。（2）经历探索物体与图形的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，初步发展操作技能。（3）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性。对于第二学段学生需要掌握的知识技能而言，数与代数的知识进一步加深了，图形与几何的内容更为丰富了，统计与概率这一块需要进行体验了。数学思考方面：（1）初步形成数感和空间观念，体会一些数学的基本思想。（2）进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念，感受随机现象。（3）在一些活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自我的思考过程与结果。5问题解决方面，要求学生做到：（1）能发现并提出简单的数学问题，并加以解决。（2）从事与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。（3）能初步判断结果的合理性，经历解决问题的过程。情感态度方面，要求学生懂得：（1）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。（2）相信自己能够学好数学，认识数学的价值。（3）初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。（二）教学目标。1.本册教材教学目标。数与代数领域：（1）认识计数单位和自然数，掌握十进制计数法，会根据要求用四舍五入法求近似数。（2）会笔算三位数乘两位数及除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除验算。图形与几何领域：（1）认识直线、射线、线段、常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，画角。（2）认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线，掌握平行四边形和梯形的特征。（3）认识面积单位公顷和平方千米，知道它们之间的进率，会进行简单的单位换算。统计与概率领域：（1）认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据。（2）能根据统计图提出问题并回答，进行简单的数据分析。6综合与实践领域：（1）经历观察、推理等实践活动，获得良好的情感经验。（2）解决简单问题，感受数学在日常生活的作用。2.教学重点、难点。大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量、平行四边形和梯形的认识是本册教学的重点。掌握亿以内数和亿以上数的读法及写法；学会三位数乘两位数、除数是两位数除法的计算方法，掌握积和商的变化规律；理解垂直与平行的概念、会用直尺、三角尺画垂线和平行线；能根据统计图进行简单的数据分析；通过简单的事例，初步体会运筹的数学思想，感受数学的魅力。这些是本册教学的难点。三、说教学（一）教学设计。1.课时分配。教学时，我将本册教材内容划分为十个模块，统筹安排教学时间和教学进度。在具体的课时分配上，“数与代数”部分36课时，“图形与几何”部分12课时，“统计与概率”3课时，“综合与实践”3课时，总复习4课时，总计58课时。2.整体教学设计思路。教学是建立在教师的教以及学生的学两大基础上的，我7的整体教学设计思路是：（1）重视发展学生的技能，激发学生学习数学的兴趣，引导学生通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验。（2）培养学生良好的学习习惯。我除了认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还从平时的点滴训练抓起，经常提前几分钟进入教室，提醒学生作好上课的准备，充分利用课前3分钟的时间，让学生听算，引导学生逐步养成良好的数学学习习惯。（3）培养学生数学思考的能力。在教学时，通过创设有效的问题情境，精心设计课堂提问，设计富有思考性的练习题等等，激活学生的思维，提升学生的数学思考能力。（4）鼓励学生合作学习。选择合适的教学内容适当引导学生进行合作学习，如“画垂线和平行线”、“统计”等，使学生在合作过程中互相间实现数学信息与资源的整合，培养创新精神和实践能力。3.单元教学目标及达成策略。“数与代数”是本册教材的重点内容，共涉及三个单元，针对这一部分内容的教学目标，我的达成策略是：（1）结合具体情境，给学生提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性，引导学生在具体情境中真切感受大数。（2）充分发挥学生原有经验的作用，重视口算教学，适当增加计算量，引导学生自主探索运算中的数量关系和运算规律。（3）利用好教材提供的资源，组织“对口令”“摘苹果”“拔萝卜”“夺红旗”等游戏活动，让学生在愉快的氛围中形成合理、8灵活的计算能力。“图形与几何”的教学目标达成策略：（1）充分结合学生生活实际，丰富学生的感性经验，例如用手电光、汽车灯光、探照灯光等引导学生体会射线、直线的“无限”“延伸”等特点。（2）引导学生“做一做”，当学生积累了一定的直观经验后，再引导学生对操作过程进行归纳，提炼出一般的操作要点，形成一定的操作程序。（3）加强作图步骤的具体指导，本册教材涉及很多作图的内容，如画垂线、画长方形或正方形、画平行四边形和梯形的高等等，但教材中很少呈现文字的作图步骤与方法，所以教学时要加强作图的训练与指导，重视作图能力的培养。“统计与概率”的教学目标达成策略：结合学生的生活实际，如让学生统计本班同学的生日在几月份，让学生体会统计的意义和作用。又如，通过统计班里同学的睡眠时间和喜欢的交通工具，激发学生的兴趣，体验统计在现实生活中的作用和价值。“综合与实践”目标达成策略：通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在确定解决问题的策略中所发挥的作用。（二）教学评价。9评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。课标中的评价建议是：（1）对基础知识和基本技能的评价，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。（2）在评价学生每一个方面的表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价。（3）情感态度评价主要在平时教学过程中进行，了解学生情感态度的状况及变化。例如：主动参与学习活动、培养数学兴趣和自信心、提高克服困难的勇气、加强与他人合作、多与同伴和老师交流。我的评价建议：（1）让评价更加多元化。我从课堂观察、数学日记、成长记录袋不同的方式对学生进行评价。我的每一个学生都有一份成长记录袋，里面装着写有我的激励性评语的试卷和作业，自己的作品，获奖证书等，期中、期末各开展一次成果展示，进行学生自评与互评，家长评价，形成了对学生数学学习过程的全面评价。（2）我还关注体态语言的评价和进行委婉地性纠正评价。俗话说，数子十过，不如奖子一长。我特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用评价给予反馈。（三）课程资源的开发与利用。数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源，主要包括：（1）文本资源，有教科书、教师用书、教与学的辅10助用书，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野。（2）信息技术资源，是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等。（3）寻找合适的生活学习资源，以开阔学生视野，丰富教学资源。我对课程资源的开发与利用的建议：（1）我认为学生本身就是一种重要的教学资源，允许学生质疑及提出自己的看法(哪怕在我眼里认为是不可思议的)，让我的教学充满活力且生成意想不到的新知识。（2）教材资源是航标。教师应该主动的对教材进行开发，创造性地使用教材。要用教材“教”，而不是“教教材”。我觉得这是打开固守教材这种教学资源的一个很好的钥匙。数学是跳动的音符，数学是神奇的学科。作为数学教师，当我们把数学教学当作一种追求，潜行研究时，就会伴着优美的旋律与孩子们共同享受着艺术般的快乐！以上是我利用知识树说课标说教材的主要内容，恳请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！