信息化教学设计方案数学【实用8篇】

1/23信息化教学设计方案数学【实用8篇】无论是在个人生活中还是在组织管理中，方案都是一种重要的工具和方法，可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题，实现个人和组织的发展目标。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友为大家分享的“信息化教学设计方案数学【实用8篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。信息化教学设计方案数学【第一篇】一、教学目标：1知识与技能：掌握制作表格的方法，熟练使用表格工具完成课程表；能熟练编辑制作的表格。2过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。3情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。2/23四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行/列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作3/23简评。学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。本文来源：信息化教学设计方案数学【第二篇】1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习资料与学习任务说明包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2．学习资源的应用4/23学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线看，实现共享的多媒体学习材料。1学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。2学习资源资料要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。3媒体在教学中的作用分为：a、供给事实，建立经验；b、创设情境，引发动机；c、举例验证，建立概念；d、供给示范，正确操作；e、呈现过程，构成表象；f、演绎原理，启发思维；g、设难置疑，引起思辨；h、展示事例，开阔视野；i、欣赏审美，陶冶情操；j、归纳总结，复习巩固；k、自定义。4媒体的使用方式包括：a、设疑—播放—讲解；b、设疑—播放—讨论；c、讲解—播放—概括；d、讲解—播放—举例；e、播放—提问—讲解；f、播放—讨论—总结；g、边播放、边讲解；h、边播放、边议论；i、学习者自我操作媒体进行学习；j、自定义。1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或5/23其他。2．学习情境的设计学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，经过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，经过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和主角扮演竞争：教师先根据学习目标与学习资料对学习任务进行分解，由不一样的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，6/23然后教师对学习者的任务完成情景进行评论，其他学习者也能够对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自我的观点，之后在必须的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以构成自我的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。经过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果能够是报告、展示或论文等。主角扮演：指由不一样的学习者分别扮演指导者和学习者的主角，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。主角能够互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和职责感。3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习资料、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学资料的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按提议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。7/231．测试形式与工具2．测试资料教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源供给和咨询服务的评价。填写对帮忙过自我的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮忙过自我）表示的感激和其它要说明的事项。信息化教学设计方案数学【第三篇】1、行进间单手低手投篮2、比赛知识与技能90%的学生能够说出行进间单手肩上投篮的步法，70%能说出单手肩上投篮的动作要领。过程与方法90%的学生会持球三步单手肩上投篮，80%学生能够跨步拿同伴手中的球连贯三步单手肩上投篮，且有一定的命中率，发展学生的协调性、提高手臂力量等身体综合素质。情感态度价值观在活动中与他人积极合作，在合作中学会相互观察与评价，积极参与不断进步。教学重点:单手肩上投篮动作及三步上篮一大、二小、三跳的步法的动作和节奏掌握。教学难点:三步上篮的第一步跨步接球及行进间单手肩上8/23投篮动作的协调、连贯。（一)开始部分(2分钟）课堂常规:1、集合整队2、师生问好，报告人数3、检查服装4、宣布本节课内容5、安排见习生（二)准备部分(10分钟）教法组织:四列横队，成体操队形散开。1、一般性准备活动拉伸练习:（体前曲拉伸、弓步拉伸、）教师示范、领做学生跟做。2、专门性准备活动1慢速运球跑、两个篮球场边线慢运球过障碍；2口头提示单脚跳起跨过，（3)练习行进间单脚跳起的协调性。解决双脚起跳的问题）3、球性练习:（双手拨球、俯背运动、腰部饶环、跨下“八”字饶环、抛接球、）教师示范、领做、口令提示动作要领，学生跟做。信息化教学设计方案数学【第四篇】一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。9/232、学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。过程与方法：1、解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。3、采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。情感态度与价值观：1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2、体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。2、学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。三、教学策略1学的阅读方法：整体——局部——整体。2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——10/23生活拓展。四、教学过程（一）作者简介导入朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。设计意图回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。（二）感知学习1、老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。2、思考的相关问题：设计意图营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。2关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍(2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。(3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝11/23人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。2、能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。设计意图让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。1、分析理解最后一段。(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？(2)你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。2、联系写作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情况下写《背影》？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。(2)引发了人3们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。3、出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会12/23到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。设计意图1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。（五）写法探究2、教师小结：1善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。2四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。(3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。设计意图讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。（六)活动学习教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合