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6《最后一课》学案第一课时学习目标：1．掌握字词，并学会运用。2．阅读课文。整体把握课文内容，了解小说的主要情节。学习重点：学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。学习方法：分块自学限时记忆【目标一】文体常识１.作者简介本文作者是_____国做家______。1868年出版长篇自传体小说《》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《》《》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最后一课》是在这一历史背景下创作的。是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。２.小说文体简介：⑴．文学体裁：小说是和、、并列的文学体裁之一。⑵.小说的概念：小说以为中心，通过完整的和具体的描写来反映社会生活。⑶.小说的三要素：、和。⑷.故事情节：小说的情节分为：、、、。⑸.刻画人物的方法：描写、描写、描写、描写、描写。⑹.环境的种类：环境、环境。【目标二】积累运用1.给下列加点字注音。短暂．()婉．转()喧．闹()踱．来踱．去()督．学()郝叟．()诧．异()懊．悔()字帖．()祈祷．．()()哽．住()膝．头()2.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异：④喧闹：⑤懊悔：3．指出下列句子所用的修辞手法。①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（）③他讲得似乎挺容易，挺容易。（）【目标三】自主探究整体感知1.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。小说以为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分：第一部分：（1—段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二部分：（—段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三部分：（—段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四部分：（—段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课7.《最后一课》学案第二课时学习目标：1．学习环境描写的作用。2.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。3.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习过程：【目标一】合作释疑研读文本1.本篇小说中的人物。这篇小说中出现的人物有：、、以为代表的“镇上的人”，。其中，是主要人物，是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。2．“最后一课”和平时有什么不同？平日上课最后一课气氛学生老师3、体会环境描写在本中的作用。①找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？【目标二】分析人物形象。㈠．认识韩麦尔先生4．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。①外貌描写②神态描写：③动作描写：④语言描写：5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——③．（10段）外貌描写——④．（18、19段）语言描写——⑤．（22段）神态描写——⑥．（24-29段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜小结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。7.《最后一课》学案第三课时㈡．认识小弗郎士1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前：上课之中：①②③④⑤2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。【目标三】品味语言，谈谈你对下面语句的理解。1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”【目标四】课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿心情和对祖国的＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【目标五】达标测试12.都德是国著名小说家，该文以为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）14．下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧C．惨白阻塞D．戒尺溜冰15．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。①我本来打算趁那一阵喧闹．．偷偷地溜到我的座位上去。答：（）A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹②我看见这些情景，正在诧异．．。答：（）A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白③“我也不责备．．你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。”答：（）A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂16．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。③他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。17．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（）A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C.……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”18．文中的“钟声”意味着什么？19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？21．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？22．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。24．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。参考答案与提示:1.法都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。②求神降福免祸的活动。③觉得十分奇怪。④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。4.①拟人②比喻③反复5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（11—23段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课答案：1.这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。2.平日上课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。学生：上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……平时“我”会迟到会遭老师的责骂老师：老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时老师穿戴一般最后一课气氛：一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生：上课前，学生们已经都在自己的座位上了。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”老师：韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。1.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。2．①“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。③烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。④鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。3.①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——温和的老师③．（10段）外貌描写——爱国的老师④．（18、19段）语言