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都德《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。写作背景《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。作者简介都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。读一读：gěngzhuànduóchéngqídǎowǎnchà哽赚踱惩罚祈祷宛转诧异整体感知1、理清脉络小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。①按地点、时间的变化开端发展高潮（结局）上学路上上课之前、上课之中宣布下课一（1—6）序幕——上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。二（7—10）开端——上课之前通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。三（11—23）发展。——上课之中写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。四（24—29）高潮和结局——宣布下课写韩麦尔先生宣布散学时的情景。②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：开端发展高潮（结局）贪玩幼稚怕老师感到诧异理解学习的重要懂得怎么样爱国理解、敬爱老师③按思想感情的变化最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？归纳小弗朗士的形象及意义气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。复述课文3可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。看图复述可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？探究讨论《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学——约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利——懊悔没能好好学法语——专心听讲。小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此发来你的意见，并写一段话。他在文中起到了什么作用？他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。起贯穿故事情节的作用。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。3、归纳小弗郎士的形象及意义他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？表现出韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。（2）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。……充分表现崇高的爱国主义感情神态描写：动作描写：语言描写：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。“钥匙”比喻法语。全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。（3）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？韩麦尔先生站起来，脸色惨白“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也不说。”小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。（4）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？质疑释疑小说以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景,以小见大，反映了法国人民深厚的爱国感情。找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”体会小说环境描写的作用（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？（3）课前的环境描写有什么作用？（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。破折号的作用解释或补充说明语意转换递进，跳跃或转折，说话意思中断声音延长副标题的前后等。例句：（1）法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（）（2）窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（）（3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（4）“放学了，——你们走吧。”（）（5）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量（）解释说明解释说明声音延长，话未说完意思递进话题转换一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。课后练习答案分析二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）为了表示对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）悲痛内疚悲愤，痛心，痛苦，留恋，伤心小说在艺术上的特点一是巧妙的叙述视角作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。学法疏理1、阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清文章内容，明白结构层次，然后再做细致的揣摩。2、分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。分析小说的环境描写，可以通过分析自然环境和社会环境，体会环境描写对渲染环境气氛，展示时代背景，塑造人物特点，深化主题等作用。两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语热爱祖国小弗郎士热爱法语热爱祖国小弗郎士热爱法语热爱祖国小弗郎士韩麦尔先生热爱法语热爱祖国小弗郎士最后一课一堂课最后一课一堂课韩麦尔先生最后一课一堂课韩麦尔先生最后一课一堂课两个人韩麦尔先生最后一课一堂课小弗郎士两个人韩麦尔先生最后一课一堂课热爱法语热爱祖国小弗郎士两个人韩麦尔先生最后一课一堂课热爱法语热爱祖国小弗郎士两个人韩麦尔先生最后一课一堂课韩麦尔先生最后一课两个人一堂课韩麦尔先生最后一课两个人一堂课韩麦尔先生最后一课小弗郎士两个人一堂课韩麦尔先生最后一课热爱法语热爱祖国小弗郎士两个人一堂课韩麦尔先生最后一课热爱法语热爱祖国小弗郎士韩麦尔先生热爱法语热爱祖国小弗郎士韩麦尔先生热