2023年教学设计方案范例 教学设计方案（通用4篇）

参考资料，不熬夜1/262023年教学设计方案范例教学设计方案（通用4篇）【预览】此例优秀文档“2023年教学设计方案范例教学设计方案（通用4篇）”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！教学设计方案范例教学设计方案【第一篇】本文章的主要内容是关于清澈的湖水–教案精彩推荐7，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！清澈的湖水–教案精彩推荐71、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想象能力的发展。能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。1、生字词卡片2、配套课件参考资料，不熬夜2/263、录像：保护环境的广告片4、收集保护环境的标语或广告词。两课时1、出示插图2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的5、生齐读课题1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。参考资料，不熬夜3/265、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜欢的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。参考资料，不熬夜4/261、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜欢的课文内容1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？（4）用像来说一句话4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）5、有感情齐读课文1-----4自然段参考资料，不熬夜5/261、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？3、小组讨论4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）8、学生找出相关的句子，读一读。9、从这儿你体会到什么？10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）11、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。12、指名读这两句话。（教师随机指导）13、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？参考资料，不熬夜6/2615、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己观察后的发现。3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。1、交流课前分享的“2023年教学设计方案范例教学设计方案（通用4篇）”，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。教学设计方案范例教学设计方案【第二篇】1。教学内容《随机事件的概率》是人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修3第一章第一节课。本节课在教材中的地位和作用《随机事件的概率》是高中参考资料，不熬夜7/26阶段学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课。不仅要学习随机事件和概率的概念，而且要初步感受概率的实际意义和思考方法，将直接影响到对后续概率课程的学习。这节课不仅是全章内容的理论基础，同时也向学生指明了概率课程的研究方向就是进一步揭示随机事件的规律性。概率是一个非常重要的数学分支，它真正直接地反映了数学来源于生活而又反过来服务生活。同时，概率也是每年高考的必查内容之一，主要是对基础知识的运用以及生活中的随机事件的概率的计算，都是学生今后的学习、工作与生活中必备的数学素养。1、教学目标：（1）知识目标：使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解频率和概率的含义和两者的区别和联系。（2）能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高综合运用知识的能力和分析解决问题的能力。（3）情感目标：通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作的精神和主动与他人合作交流的意识。同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下：2、教学重点：①事件的分类；②概率的统计定义；③概率的性质。3、教学难点：随机事件的发生所呈现的规律性。参考资料，不熬夜8/264、教学方法：以多媒体教学课件为教学辅助。我所面对的学生是高一的学生，具有一定的分析问题与解决问题的能力，逻辑思维也在初步形成中，但由于年龄的原因，他们思维活跃却不够冷静、严谨，因此较片面。虽然概率来源于生活，却也要深刻地挖掘生活中的事例，学生会因为一点阻碍而产生厌学情绪，同时由于这堂课主要学习的是概念，学生会觉得枯燥而产生烦躁的心理。学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角。设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐与困境。在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识在初中教材中，已经对随机事件和概率进行了一定的阐述和分析，因此学生已经有了一定的思维基础。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，对比而言，高中教材的表述更加严谨，而且知识体系建立得更加完整，后续内容更加抽象。因此，本节课的教学不能简单的回顾、对比，而是要打下更好、更准确、更严谨的基础。在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的参考资料，不熬夜9/26动手能力、处理数据的能力，进一步增强统计意识、发展概率观念，同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神。（一）情景引入：课前在全班同学中进行问卷调查，问卷内容是：学校要举办“三分球投篮”大赛，那么你会推荐班上哪位同学参加呢？调查结果：高一（3）班郑同学得票最高。问题1：全班三分之二的同学选择李同学参加比赛，但是大家能确定这位同学在比赛中第一个球能投进吗？学生齐答：不能确定。师：为什么不能确定？学生齐答：因为它可能发生也可能不发生。师：正确。我们把在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件称为随机事件那么同学们还能举出生活中随机事件的例子吗？学生1：明天会下雨。师：好，这是随机事件。那么从事件是否发生这一角度思考，除了随机事件，还有其他吗？（学生思考片刻）学生2：除了随机事件以外，还有一定发生和一定不发生的事件。比如：太阳每天从东方升起，这是一定发生的。掷一枚色子出现7点，这是不可能发生的。师：那么，我们把这两种事件分别称作必然事件和不可能参考资料，不熬夜10/26事件。接下来请同学们阅读课本108页。（明确三种事件的概念）问题2：既然三分球的命中都有随机性，为什么大家会选择李同学参加比赛，而不是其他同学呢？学生齐答：郑同学赢的可能性比其他同学大。师：大家根据什么得出这样的结论？学生齐答：平时比赛时这位同学的投篮命中率比较高师：也就是说大家使用投篮命中率来估计的。那么命中率是怎么计算的？学生3：是把投篮命中的次数除以投篮总次数。师：这实际上就是频率，这种方法实际上就是用频率估计概率。在此基础上，导出课题。（二）试验探究问题3：怎样用频率估计概率？师：抛掷一枚硬币正面（有数字的一面）向上的概率是二分之一，这个概率能否利用刚才计算命中率方法──通过统计很多掷硬币的结果来得到呢？接下来大家一起来做试验。为了减少误差，在动手操作之前，请同学们讨论一下试验的规范有哪些？（学生四人一组，讨论交流，互换观点想法，教师巡回指导，听取学生不同观点，对表现积极的学生给予鼓。最后，全参考资料，不熬夜11/26班交流，得出结论。）主要有以下几点要求：1。质地均匀的1元硬币一枚。2。在同一高度（以数学课本竖直放置高度为准）竖直下抛，落地不计。3。全班共分15个小组，每小组抛30次，记录正面向上的次数。师：现在开始试验。（大约五分钟后，学生试验结束，统计试验结果，填入电子表格1）表1（小组抛掷情况统计表）根据表格中的数据做出各组频率折线图师：请同学们观察图表，你能估计抛掷硬币出现正面向上的概率是多少吗？学生4：大概在0。5到0。6之间。师：那就是还不能确定具体的数值是多少。也就是说数据还不稳定。有什么方法可以让数据更稳定，能观察出明显的规律呢？学生：（思考片刻，几乎齐声回答）多做几次试验。师：由于课堂时间有限，我们把各小组数据进行累计，得到表2表2（各组累计硬币抛掷统计表）根据表格中的数据做出累计数据频率折线图师：再次观察图表，你能从中发现什么规律呢？参考资料，不熬夜12/26学生5：发现随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5师：这种说法还不够严谨，认真观察图表，能说得更准确吗？学生6：应该说随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5附近摆动。师：好。接下来我们利用计算机进行抛硬币的模拟试验。增加试验次数，看看有什么新的发现。（发现在大量重复试验下，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5附近摆动。）师：历史上有许多数学家为了弄清其中的规律，曾坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验。师：观察频率在0。5附近摆动幅度有何规律？学生7：再次说明大量重复试验下，正面向上的次数稳定在0。5，并在0。5附近摆动。）师：你们认为出现的规律与试验次数有何关系？学生8：总体上试验次数越多频率越接近0。5，