《永生的眼睛》教学赏析精编3篇

好文供参考!1/26《永生的眼睛》教学赏析精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《永生的眼睛》教学赏析精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学生课外阅读练习——《永生的眼睛》1“螺旋循环”体验式阅读教学方式促发展——执教《永生的眼睛》教学反思东莞市东城区花园小学白琼片断（一）：诗歌引入，铺垫情感1、出示诗歌：《你的眼睛》像远方谈蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。2、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。[设计意图]：这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐好文供参考!2/26赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情的朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。片断（二）1、全班交流，学生读出自己圈画的部分，并联系谈谈自己的理解。2、根据学生的回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。①读，自由谈感受。②为什么说给予别人自己的身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟。）③如果是你，你能给予他人哪些东西？（2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”①读，质疑。②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到了什么？好文供参考!3/26④如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界，见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？（2）把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。[设计意图]：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中千质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，爱到刻骨铭心的熏陶和感染。片断（三）1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲——2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一交交通事故中丧生了……好文供参考!4/26当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您的女儿——一位极其热爱生命的女孩的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？4、课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公他们一家人说些什么？5、将想说的话写下来，用心写！[设计意图]：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……呈现原文结尾，还故事以完整，更震撼人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这好文供参考!5/26样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！[课后教学反思]《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的1篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生置身于课文描写的情境地当中，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想感情，从而真正理解课文。为此，我采取了：感知——内化——反思“螺旋”循环体验式式阅读教学法。让这三个环节一环扣一环，每一循环都比上一个循环更高一层，更进一步，最终构成了个体独特的心理内容。学生经历了“螺旋”循环体验以后，对学习内容不仅理智地了解，而且有了亲身体验。在不知不觉中，知识内容就化为学习自己的东西了，这是一种可贵的境界。具体表现在以下几个方面：（1）课初感知，事半功倍。在常规的课堂教学环节中，每一节课的第一个环节就是引入。教师如果能把课堂引入的环节和调动学生的积极性结合起来，就可以在课堂之始初步构建主体体验的学习情境。由于这好文供参考!6/26个环节处于一节课的起始阶段，所以它也正是调动学生情绪进入良好的课堂状态、提高学生对本节课内容的学习兴趣、营造和谐课堂氛围的关键环节。正所谓“善于始者，成功已半”。课初以一首获得器官捐献者写下的一首感谢的诗导入，就是为课文的深入学习垫定了一个情感基调，让他们在情感体验的过程中不知不觉地走进文本。这种初步的感知充分激活学生的经验，从而能使他们在下一步学习课文的环节中运用已有体验和经验去思考及想象。（2）课堂内化，理解感悟。内化是体验性学习的关键，离开了内化，体验学习无法形成。导入新课后，如何在前一体验的基础上进一步体验，让循环促成内化呢？这需要因文而异。学生与生俱来的探究需要和获得新的体验的需求，要求教师应根据教学内容，创造各种不同的教育情景，使学生获得更加丰富的体验。《永生的眼睛》这篇课文是要通过语言文字的感悟才能真正体会到课文的内涵，所以，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。这一角色体验让学生把知识内化为自己内心所需，从而达到真正的理解。在这个过程中，学习者不是把原文机械地重说一遍，而是要通过内部言语用自己的话来理解或改造原文，从而把原文的思想变成自己的思想，使作者的感情转化成自己的感情，经过再加好文供参考!7/26工，再创造，成为和生命个体融为一体的精神力量。（3）反思外化，升华体验。怀特有句话说得好：“教育的问题在于使学生通过树木而见到森林。”在体验中，一切客体都是有活力的，充满了生命的意蕴和情调。语文学习应让学生在不断地熏陶感染中，领悟祖国灿烂悠久的历史文化，领悟中华儿女不朽的民族精神，在不断的语言实践中升腾体验，从而引起心灵的震憾，思想上的共鸣，激发对祖国语言全部内容、意义和价值的把握。在片断三的教学中，为把学生的情感推向另一个高潮，我通过故事真正的结局和真挚的语言，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，让他们与课文主人公进行对话，从而在“情境体验”中获得情感的升华小学生课外阅读练习——《永生的眼睛》2教案教学目标：知识与技能：1、了解课文内容，理解题目中“永生”的含义。2、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。过程与方法：1、以人物形象为切入点理解课文，升华情感。好文供参考!8/262、有感情地朗读课文，领悟有一定内涵的语句的含义，体会文章的思想感情。情感态度与价值观：1、体会文中善良、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿的人物形象。2、激发学生学会热爱生活，关心他人。教学重点：以人物形象为切入点理解课文，升华情感。教学难点：领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力，理解题目中“永生”的含义。教学准备：学生课前了解角膜活器官捐献的有关资料教学过程：一、由信切入，触发情感。（3）今天老师带来了一封信。请听：课件配音：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱———位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。这位热爱生命的女孩是谁？（板书：温迪）两位昔日盲人能够终生分享温迪的美丽，所以说温迪的眼睛（板书：眼睛）——是永生的（板书：永生的）。课文还讲了谁的眼睛永生？（母亲、父亲）对于捐献眼睛，父亲和温迪是如何看待的？好文供参考!9/26二、理解课文，体验情感。自主学文，感知内容。（2）师：带着这个问题自由读读课文，用自己喜欢的标记把相关的句子划下来。合作学习，深化理解。1、小组内互相读读所找的句子，并谈谈读后的感受。（2）2、全班交流汇报：（1）现在我们一起来交流，对于捐献眼睛，父亲是如何看待的？（12）（说到哪句就出示哪句。）课件出示：你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。师：现在老师想请同学读读这几个句子。注意读出感情，感动自己，也让别人感动。（1）你想读哪句话？你有什么感受？好文供参考!10/26（2）谈谈你对“最珍贵”这个词语的理解。你最珍贵的东西是什么？这些东西送人了，还可以买回来，可是有一样东西，送了就再也买不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）师：父亲认为这份礼物对于谁是最珍贵的？（这份礼物对于盲童来说是最珍贵的，对于盲童的家人来说是最珍贵的。）（3）如果一个盲童借助我们的帮助而重见光明，孩子们想想看，会发生什么美妙的事情呢？师：此时此刻，在你心里，父亲是个怎样的人？（板书：善良、乐于助人）引读：善良、乐于助人的父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”善良、乐于助人的父亲曾语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”善良、乐于助人的父亲曾愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”善良、乐于助人的父亲曾骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”好文供参考!11/26师：多么可敬父亲啊！当我把这个心愿告诉温迪时，孩子是怎么做的？又是怎么说的？师：请同学们再次回到课文中，好好读读描写温迪的句子。课件出示：（10）孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。这热泪里饱含着什么？妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的？师：那请你带着自己的理解读读这几句话。温迪才十四岁呀——恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。“天壤之别”是什么意思？十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应？师：小温迪却能有这样的认识，是受谁的影响？作者也深刻地认识到了这一点，从哪句话可以看出？课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！师：为什么说父亲献出的远非一副角膜？（父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。）师：温迪眼中的“骄傲”是什么意思？为谁骄傲？能读出好文供参考!12/26这种骄傲之情吗？谁来试试看。指名读——齐读。师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈