宇宙生命之谜【范例4篇】

好文供参考!1/16宇宙生命之谜【范例4篇】【引读】这篇优秀的文档“宇宙生命之谜【范例4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《宇宙生命之谜》教案【第一篇】学习目标1.了解火星上为什么不可能有生命存在。2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教具准备课件。教学过程一、复习导入1.听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石）2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？（板书提出问题--分析问题--探求结论)3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。二、品读释疑好文供参考!2/16（一）指名读第一自然段。1.这一自然段主要讲了什么？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）2.作者为什么要写这些神话？（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）（3）练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：（二）自由读第二自然段。1.主要讲了什么？（理论上的宇宙是无限的。）2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。（三）默读第三部分，按要求回答问题。好文供参考!3/161.生命存在的条件有哪些？（1）适合的温度（2）必要的水分、生命物质（3）适当的大气（4）足够的光热2.“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”（1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。）（2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？（这一段运用了“列举排除”的`方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。）好文供参考!4/163.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。）4.为什么又说在火星上生命难以生存？（1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。（2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。三、拓展延伸请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？四、学习写作方法1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序好文供参考!5/16介绍的。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。）2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。五、课堂小结这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。课后反思《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的好文供参考!6/16主要内容，最后重点学习第三部分。阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星？”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。《宇宙生命之谜》教案【第二篇】教学目标认知目标：1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？能力目标：好文供参考!7/161.正确、流利、有感情的朗读课文。2.掌握阅读科普文的方法。3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。情感目标：1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。2.激发学生质疑、释疑的兴趣。教学准备：相关课件（幻灯片）教学课时：1课时教学过程一、导入新课。《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。二、揭示课题。板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）好文供参考!8/16四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。六、班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后（展示课件）（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。七、重点研读。1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。（1）生命存在至少具备哪四个条件？（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的。星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。好文供参考!9/162.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？八、交流，课文得出的结论是什么？小结。地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。宇宙生命之谜【第三篇】之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时好文供参考!10/16教学过程：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的知识。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、讨论学习。1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奥秘”资料展。板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘好文供参考!11/16《宇宙生命之谜》教案【第四篇】教学目标1、学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。2、了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。3、初步感受说明文语言的特点。教学难点1、读写并积累、运用生字新词。2、理清课文层次，把握主要内容。3、掌握常见的说明方法。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢好文供参考!12/162、出示课题，理解课题。(1)提出问题：地球之外是否存在生命学生依据自己已有的知识进行讨论。(2)自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。二、初读课文，检测预习1、自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。2、教师检查生字、词语的掌握情况。(1)读准字音、写对字形。需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。需注意的字形：辨字(2)理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。三、再读课文，整体感知1、学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。好文供参考!13/16(1)请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。(出示课件)预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球(2)自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。预设：引导学生读侧栏文（壶知道★）字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。示例：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。②从理论上猜测地球不是有生命存在的唯