《酸的和甜的》精编教学设计（精编3篇）

好文供参考!1/10《酸的和甜的》精编教学设计（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“《酸的和甜的》精编教学设计（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《酸的和甜的》优秀教学设计1一、教学目标：1、知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。3、情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。二、教学重点：会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。三、教学难点：写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。四、教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。五、教学过程：好文供参考!2/10（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。（二）书写指导1、这节课我们来写写剩下的几个字。（“串、告、诉、颗、兔”）2、观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）3、教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。4、学生练写，教师巡视指导。5、实物投影，展示学生作业，师生评价。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。（三）朗读感悟，复述故事1、这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）（1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？指导朗读狐狸的话。好文供参考!3/10（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）2、复述故事。（复述前3段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。（四）实践活动1、刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。2、那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了好文供参考!4/10学生感悟能力和表达能力。（五）总结拓展看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。《酸的和甜的》教学设计2｛｝教学目标：1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。教学过程：一、复习检查好文供参考!5/10开火车认读生词，并书写本课的5个生字。设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。二、导入新课1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！设计意图：利用提问的方式，鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。三、图文结合，感知内容1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴子认为葡萄是甜的）设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。四、朗读感悟，深入体会好文供参考!6/101．先自由读，借助插图，逐段读文。2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。4．重点品读以下句子。课件出示：（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。5．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。7．齐读文章最后一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。好文供参考!7/10结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。五、表演课本剧指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。六、实践活动把学到的故事讲给小朋友们听。七、板书设计：《酸的和甜的》教学设计3一、教学内容简述：《酸的和甜的》是人教版二年级上册的1篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生好文供参考!8/10反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。二、教学目标设置：在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注重学生观察分析的过程，充分调动学生的积极性，使学生带着浓厚的学习兴趣学习，激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时，有这些目标：1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”；书写生字“狐狸、猴、兔”。2、正确流利地朗读课文，明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。3、有感情地朗读课文1——3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。三、原始教学设计：（一）、谈话导入1、学习生字“葡萄”——读音：强调轻声2、仔细看看图（课件出示），大胆地想一想，这是怎样的葡萄？（根据回答板书酸甜）随机学习生字“酸”——（1）读音——平舌音；（2）字形——右边部分，像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过？(3)运用——除了酸酸的葡萄，你还吃到什么也是酸酸的？好文供参考!9/103、揭题《酸的和甜的》，读课题。（二）、初读感知1、初读课文，思考问题。（出示问题）2、整体感知：（1）故事中出现了哪几种小动物？（2）他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？（三）、朗读感悟1——3段1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。2、感悟第1段（出示课件）。（1）从“转来转去”入手引导想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。（2）练读第一段，感受狐狸的心情。（3）知道狐狸为何认为葡萄是酸的。3、感悟2、3两段。(课件出示)（1）师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。（2）理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。（四）、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。四、教学反思：（一）教学改进设计：在课的导入部分，学习“葡萄”一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上这两字，利用会意来识字，这草字头就像是——（葡萄的叶子），那么字的下面部分就像是葡好文供参考!10/10萄。这样更形象、直观，学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分，若是制作成动画的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想学生的兴致会更高。（二）体会：我想，在教学中要不断思考，不断发现问题，不断解决问题，不断提高教学效率，这样我们才能真正实现素质教育，当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教，用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心，就是对工作的强烈责任心。