参考资料,少熬夜!《火星——地球的“孪生兄弟”》与文本对话(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《火星——地球的“孪生兄弟”》与文本对话(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点、难点朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学时间两课时第一课时课时目标初读课文,初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟,并理清课文思路。教学过程一、导入新课板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。二、初读课文1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?2、检查自读情况。(1)认读新词(2)交流思考题课文第一自然段,自由读,思考:从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?“同样……同样……同样……同样……”再读理解。3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段(2—5)推想火星上水的两种来源。第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。三、作业1、完成钢笔习字册。参考资料,少熬夜!2、反复朗读课文。第二课时课时目标朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。教学过程一、复习导入1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。二、精读课文(一)学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。同桌间合作介绍水来源的两种推测。(二)学习第三段1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”2、交流(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”4、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、总结全文参考资料,少熬夜!四、作业课外收集:宇宙知识知多少?《火星——地球的“孪生兄弟”》与文本对话2第一课时教学过程:一、激趣导入新课。1.请徐喆徐屾兄弟俩到台前来,同学们谁能来告诉我他俩谁是哥哥?谁是弟弟?2.为什么我们老师分不清楚呢?(他俩长得太相似了,太像了,五官,身材,走路的姿势,甚至性格都很相似,这就是是双胞胎兄弟的最大特征。)3.徐喆徐屾兄弟俩虽然有很多相似之处,但是他俩肯定也有不同的地方,你知道有什么不一样的地方吗?以后可以继续观察他俩的不同之处。双胞胎兄弟还有一个名字——孪生兄弟。徐喆和徐屾是双胞胎,还可以说是孪生兄弟。感谢他们俩的协作,同学们掌声表示感谢,请他哥俩回到座位上。4.我们今天将要学习的课文里就有一对双胞胎兄弟,他们是谁?5.请同学们齐读课题。火星和地球又有哪些相似之处和不同之处呢?读了课文你就清楚了。6.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。二、初读课文,学习生字新词。1.自由朗读课文,读准字音,读顺句子。2.指名认读生字新词:证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸潜藏痕迹孕育渺茫咆哮孪生兄弟荒凉寂寞突如其来彼此碰撞3.指导“证、熔、蒸”的读音,都是翘舌音,又是后鼻音。指导书写“蒸”,注意下边的小横不要落下。4.描红:蒸5.再指名读,再一齐读一遍。三、再读课文,思考课文围绕课题讲了哪些内容?四、给课文分段,理清课文层次。五、学习第一段。1.指名读第一段,思考:既然火星和地球是孪生兄弟,那么他们有哪些相似之处呢?你从哪里看出来的?(指名读句子找出关键词语:太像了、4个同样、甚至)2.人们根据火星和地球的这些相似之处推测出什么?(火星和地球一样有水和生命存在)3.你能通过朗读,把他们的相似之处读出来吗?4.水星上有水的推断是要有科学根据的。谁来读读地2节?5.出示河床图片。(河床宽大上百千米)6.介绍亚马孙河资料:亚马逊河,又名亚马孙河,位于南参考资料,少熬夜!美洲,是世界流量流域最大的,支流最多,最长的河流。六、学习第二段。1.课文读到这里你有没有产生什么疑问?2.是呀,老师也想知道火星上的水从哪里来的啊?3.我们先看看最初的火星和地球是什么样的?指名读第三节。你从中体会出什么?从哪里体会出来的?(经常、突如其来、袭击、无数、四处、彼此碰撞、家常便饭)4.请同学们自由朗读3——5节。想想课文讲了哪几种来源?5.用文中的句子来回答。6.观看彗星撞击地球的视频。7.那么另一种来源是什么?火星上有水的猜测是不是凭空而论。8.既然火星诞生之初水的成分就已经潜藏在矿物中了,那么这些水都到哪里去了?指名读。相关句子。9.观看火山爆发的视频。七、学习第三段。1.从刚才的学习中我们了解到火星上水来源的两种猜测。2.火星的环境与地球那么相似。地球上的水不但留下来,而且孕育出了生命;火星上的水源本可能比地球上的还多,为什么没能留住这些水源呢?请同学们自由朗读6-8节。3.谁来告诉老师,火星上的水都到哪里去了?4.这段中你喜欢哪句话?你为什么喜欢?(赋予了人格性,读起来生动有趣不枯燥无味。)5.这里作者把火星当作了人来写,生动想象地写出了火星表面液态水流失时的样子,你能把你的体会读出来吗?6.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”7.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断,科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。8.火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。八、结合板书,总结全文学完这篇课文你有哪些收获?九、作业:阅读《太阳系的“八兄弟”》板书设计7.火星――地球的“孪生兄弟”相似:水和生命生命存在(谜)不同:水没留住教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。参考资料,少熬夜!2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点:正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备:多媒体课件教学课时:2课时火星——地球的孪生兄弟3课题7火星——地球的“孪生兄弟”教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字,理解由生字组成的词语。3.由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义教学方法观察法、讲解法、练习法、朗读法教具多媒体课件或小黑板教学过程二次备课一导入新课1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”。2.用课件或挂图演示两者的图片,作一个初步的了解。3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1.带着以上问题读课文,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2.检查自读情况,扫清阅读障碍3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4.分析理解课文第一自然段参考资料,少熬夜!(1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相象之处。(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。(4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7.按段读课文,把握每一段的主要内容三、学习第一自然段1.那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?他们有哪些相同之处?请同学们自读第一自然段,找一找它们像在哪里?(板书:相同之处)2.能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。(1)自己试着读一读。(2)指名读。(3)你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。3.同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)4.其实,他们的相似处,还不止这些。请同学们打开课外资料,读一读,看看他们还有哪些相似之处。(1)你还读到它们有什么相似之处?响亮地读一读。(2)你发现了什么相似之处?同桌交流一下。]。(3)是啊,瞧,这兄弟俩长得太像了,我们也来一组排比句式,说说你读到的相似处。板书设计7火星—地球的“孪生兄弟”第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因作业设计1.完成钢笔习字册2.反复朗读课文参考资料,少熬夜!