十年后的礼物说课稿

《十年后的礼物》说课稿《十年后的礼物》的说课分七个部分，分别是学习内容分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习过程、板书设计。首先我来说说教材——学习内容分析《十年后的礼物》选自语文出版社S版五年级上册第17课，讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。接下来，我来谈谈学生的情况——学情分析现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标——学习目标1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。这节课的重难点是——学习重难点1、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。2、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——教法学法朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。我设计了一下五个环节来完成本课教学——学习过程第一环节、启发谈话，导入新课开课伊始，我先在黑板上写下“礼物”二字，并对学生说：同学们，你们知道“礼物”是什么吗？课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。之后，我继续说道：可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。这样的开课，一下子拉近了和学生的距离，拿学生熟悉的礼物说起，学生有话可说，这样就会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。第二环节、初读课文，整体感知这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。然后，课件出示文中词语，让学生分别读。课后我在想：如果在学习词语时，能够让学生说说自己明白了哪些词语的意思，还有哪个词语的意思不明白，然后，师生共同解决，或结合具体语句来理解，这样也许对学生理解课文会有更大的帮助。第三环节、走进文本，自主探究这一环节主要是让学生默读课文，想想课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？然后，用提问的方式，一步步引导学生梳理出课文的主要内容。我是这样设疑的：这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，我边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？为什么说这是十年后的礼物呢？在此基础上，我顺势提问：现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？之后，我说道：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？这一环节中，我贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。第四环节、品读文本，感悟心情这一环节中，我还是先用问题导入，“达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？”接着，我让学生默读课文1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。然后，我引导学生全班交流汇报读书结果，并引导学生通过朗读来理解课文，在读中体会人物心情。在学生回答的过程中，我边引导边相机出示相关语句：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）（2）出示：“这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？”这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示：她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）课后我在想，如果再上这篇课文，在这个环节中，我一定不会再三强调学生要按课文段落的顺序来回答问题。我会循着学生的回答，相机出示学生找到的语句，然后引导学生理解、体会、感悟，在通过朗读去品味。尤其是在引导学生朗读时，学生读得不够好、感情把握的不到位，我应该示范读给学生听，引导学生抓住关键词语来理解体会，我想，这样来处理，效果一定会比现在的要好得多。至少课堂气氛不会这样沉闷，学生一定会敢于积极大胆发言的，并且也能体现出老师在课堂上的应变能力和驾驭课堂的能力。第五环节、总结延伸课上到这里，这节课的内容已经上完了。我这样总结道：为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。这样，很自然地引出了下节课的内容。根据这节课的内容，我是这样设计板书的——板书设计17、十年后的礼物音乐大师一首乐曲守林人的女儿爱德华·格里格————————达格妮相隔十年这样的板书，简洁明了，既有课文主要内容的概括，又有人物品质的体现，让学生一目了然，为教学目标的达成构建视觉框架，达到知行统一。《十年后的礼物》教学设计徐娇英学习内容分析：《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。文章讲诉了一个美好的故事。十年前，一个音乐大师在森林中邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应十年后送给她一件礼物。这个女孩十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。音乐大师以这样奇妙的方式，把珍贵的礼物送给了女孩。学情分析：现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。学习目标：1、会认会写“桦、喧、哗、律、咆、哮、颊、糟、链”生字，理解“旋律、曙光、喧哗、陶醉、沉浸、期待”等词语。2、概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。3、画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。学习重难点：重点：概括课文主要内容，联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。难点：画出文中描写达格妮不同心情的语句，从具体语境中了解达格妮前后心情的不同及其原因。教法学法：朗读感悟法，抓住重点句子理解课文内容。学习准备：学生：预习课文，解决生字词。教师：多媒体课件学习过程：一、启发谈话，导入新课1、板书“礼物”，问：说说什么是礼物？2、课件出示：你说到过礼物吗？是什么情况下收到的？你的心情如何？指名回答。3、继续追问：如果有人说要送你一件礼物，但是不是现在，而是十年以后，你会怎么想？（完成板书）指名回答。可是，这样的事情确实发生过。今天我们要学的课文就讲了这么一个故事。请大家打开书本，看到第17课。二、初读文本，整体感知1、课件出示读书要求，学生自读课文。（1）读通课文，自学生字词，积累自己喜欢的词语。（2）想一想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？2、检查汇报。（1）出示生字：采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。如，“曙”是翘舌音，不要读成平舌音；（2）出示词语：指名认读、男女合作读、齐读，再说说有哪些词语不懂。三、走进文本，自主探究1、默读课文，想想：课文围绕着“礼物”讲述了一件什么事？2、这十年后的礼物是什么？是谁送给谁的？学生回答，教师边纠正边板书。（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）谁能说说人物的身份？3、为什么说这是十年后的礼物呢？现在你能根据板书间接地说说课文的主要内容吗？（谁再来试一试）4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到的，这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？指两名读。（有谁能读得更好？）四、品读文本，感悟心情1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们默读1-3自然段，边读边画出能表达达格妮心情的句子。2、交流出示，指导朗读。教师随着学生的汇报，出示幻灯片：（1）当台上的报幕员报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？出示：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一个词来形容一下她此时的心情吗？（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）你从哪里感到了她的惊讶？你能读出这样的语气吗？谁能读得更好？（女生一起读。）（2）出示：这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？这句话表达了她怎样的心情？（疑惑）谁能读一读？（3）起初，第一组读，出示：“由于心情激动，她无法静听音乐。”此时她的心情如何？该怎样读呢？渐渐地，第二组读，出示：“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”也就是说她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下，渐渐地，“她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”（4）接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这几段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，然后有些疑惑，起初听乐曲时，很激动，渐渐地，她陶醉了。）3、在这首乐曲中，达格妮听到了什么？课件出示：她听到了（），听到了（），听到了（），听到了（）。请大家发挥你的想象：她还听到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。这一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎样？（美好、幸福。）五、总结延伸为什么达格妮听了这首乐曲会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关，十年前究竟发生了什么事呢？下节课我们继续学习。板书设计17、十年后的礼物音乐大师一首乐曲守林人的女儿爱德华·格里格————————达格妮相隔十年