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名著导读《艾青诗选》如何读诗【教学目标】1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解作者、作品及写作背景。2.了解诗歌的表现形式，品味诗歌的语言，理解诗歌的意象。3.掌握现代诗的阅读方法。【教学过程】一、激趣导入同学们，在现代诗歌史上，有这样一位诗人，他被称作是“一生追求光明的作家”，也有人评价他是中国新诗发展史上的大形象。很多人都会背他的这两句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”他是谁呢？（生回答：艾青）同学们，今天就让我们一起走近艾青，走进《艾青诗选》，走进那个年代。二、知人论世识背景《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，不去了解作者的生活经历和时代背景，怎么能行呢？所以阅读一本著作，我们首先得去了解它的作者及其时代。同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？谁先来说说？（学生回答，教师补充）（一）生平经历课件出示：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。三年后经保释出狱。1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。1949年10月起，任《人民文学》副主编。1957年被错划为“右派”分子。之后创作几乎停止。1979年平反后，写下《归来的歌》《光的赞歌》等大量诗歌。（二）作品梳理课件出示：时期及诗人经历诗歌特点代表作1932年，诗人被捕入狱，开始大量写诗借诗思考、回忆、控诉、抗议《大堰河——我的保姆》《铁窗里》《窗》《小黑手》等抗日战争全面爆发，诗人穿行于中国的原野、乡村和城镇，目睹土地和人民遭受的苦难表达对国家民族的忧思、悲悯和呼号《雪落在中国的土地上》《向太阳》《我爱这土地》《吹号者》《火把》等投身于民族解放事业后，诗人的创作风格发生了很大的变化，诗风更为直露，但创作深度和艺术质量不及从前歌颂新时代和主旋律，创作具有象征和哲理意味的咏物诗题材《黎明的通知》《新的年代冒着风雪来了》《树》《礁石》《启明星》《给乌兰诺娃》《写在彩色纸条上的诗》1964年至1977年，诗人的写作完全停止1978年，诗人“归来”创作尽显经历浩劫之后生命的豁达与省思，富有时代感《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等和冲击力，诗句更为从容和凝练，多警策之句（三）作品风格课件出示：艾青是自由体新诗的代表诗人。早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。总的看来，在1949年前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明。1949年，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。平反后的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗且不直露，时有含蓄而不晦涩，他以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。（四）名句轶事课件出示：1.经典名句①为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……②人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么冠冕堂皇的假话，都不会打动人们的心。人人心中都有一架衡量语言的天平。③个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。④人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。⑤因为，我们的曾经死了的大地，/在明朗的天空下/已复活了！/——苦难也已成为记忆，/在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液。⑥一棵树，一棵树/彼此孤立地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起2.文人轶事1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。【设计意图】任何一部作品都能从它产生的自然环境、社会环境、政治文化等诸多因素组成的创作背景中找到某种必然联系。广泛了解作者生平、作品创作经历等背景能够帮助我们深入理解作品的内涵。三、含英咀华有方法诗歌是语言艺术，讲究形意俱佳。一首意境优美的诗，如果能有完美的形式，等于给它插上了飞翔的翅膀。现代新诗打破了古典诗词的各种条条框框，有丰富多样的艺术形式，艾青的诗歌就是这样的典范。（一）关注诗歌多样的形式师：请同学们阅读《大堰河——我的保姆》，说说这首诗的外在语言形式有什么特点。预设：（1）全诗分为十三节，但是每一节的行数、字数并不相同，诗句有长有短，也很少押韵，没有规律。（2）变化中又有统一。每节诗内部又有整齐的地方。比如第三节“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的……你的……”的排比句。同样，第四节用了“在你……在你……”的排比。而第七节用了“她含着笑……她含着笑……”的反复。这样使整首诗呈现出整齐与变化的灵动之美。师：艾青的诗在语言形式上不拘泥于外在形式的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但是节奏感非常强烈，读来气韵畅通，又常常运用有规律的排比复沓，造成一种新的统一。【设计意图】诗歌的外在表现形式与诗人情感的内在自然节奏密切相关，也在一定程度上决定了诗作的不同风格。阅读诗歌从表现形式入手，能让学生从最直观的角度去初步了解诗歌的写法，同时也能引导学生去注意朗读时的节奏、语调等。（二）品味诗歌精彩的语言诗是语言的艺术，诗虽然很短，但它所承载的内容和思想并不比一篇小说少，因此，就要求诗的语言既要具有很强的张力又要有很强的凝聚力。而每位诗人也都有他们自己的语言特点。阅读艾青的诗歌，我们会被他独特的语言风格所吸引。1.散文化、口语化师：请同学们阅读下面的诗句，说一说它们在语言上有什么特点。课件出示：一个海员说，/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……/一个海员说，/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼望出发/一个盼望到达——《盼望》预设：（1）诗中写海员“最喜欢的是……”“最使他高兴的是……”，这些诗句就像我们平时说话一样，比较口语化。（2）用浅显的“起锚”“抛锚”暗示两种“盼望”，“一个盼望出发”，“一个盼望到达”，简洁精练，富有启示性，语言像散文一样含蓄隽永。2.恰到好处的繁与简师：请同学们朗读下面这组诗句并回答后面的问题。课件出示：（1）“那边的山上没有树/那边的地上没有草/那边的河里没有水/那边的人没有眼泪”几句在写景的语言上有什么特点？（2）“我做了生我的父母家里的新客了”（《大堰河——我的保姆》）一句中，“生我的”这个词是不是显得很多余？它强调了什么？预设：（1）写景很简单甚至单调，不生动形象，没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样清瘦的语言，最适宜展现那种荒凉的景象。（2）不多余，作者故意用这样的冗词赘语，强调出和父母只是血缘关系，而并无感情。3.“陌生化”的语言课件出示：《艾青诗选》中有“难遮掩的光芒”（《太阳》）、“无限困乏的期待”（《春》）、“伸着永不缩回的手”（《乞丐》）这样的诗句，为什么不说“耀眼的光芒”？为什么不说“焦灼的期待”？为什么不说“伸着枯瘦如柴的手”？原诗中的这些修饰语有什么特点？预设：（1）这些修饰语让人耳目一新，和平常用语不一样，听起来有些陌生，甚至不合逻辑。（2）作者在竭力避免使用现成的套话，这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴饱满、深邃，给读者以独特的审美体验。4.创造性的比喻师：说一说下面的比喻句有什么特点。课件出示：（1）昨天/我在世界上/用可怜的期望/喂养我的日子/像那些未亡人/披着麻缕/用可怜的回忆/喂养她们的日子一样——《向太阳》（2）我们蛰伏在战壕里，/沉默而严肃地期待着一个命令，/像临盆的产妇/痛楚地期待一个婴儿的诞生。——《吹号者》预设：这些比喻句的喻体浅近平易，来自日常生活，但喻体与本体之间的联系却新颖深刻，充满独创性。教师小结：诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。【设计意图】艾青的诗歌语言体现出的审美观不仅是中国现代诗歌美学的一份宝贵财富，更是深入理解其诗歌内涵的法宝。通过这一环节让学生深入了解艾青诗歌语言的审美观，了解其诗歌语言口语化、散文化以及加以创造性地“陌生化”等主要特点，为阅读、欣赏其诗歌指明了方向，也为进一步理解诗歌的意象打下了基础。（三）理解诗歌意象和情感聂华苓评价说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”读诗，就是要透过诗歌中的意象，理解其深层内涵。艾青的诗中有哪些常见意象呢？分别都表达了什么含义呢？1.回顾意象概念师：同学们，什么是意象？我们以前学过的诗歌中常见的意象分别表达了哪些含义？预设：意象是诗歌形象构成的基本元素，它是（物）象与（情）意的组合，即诗中的形象,它不仅包含人物形象,也包括诗中所写的景和物。它是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一，是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。如余光中的《乡愁》就选择了邮票、船票等意象。月亮——思念；梅花——高洁；杨柳——惜别；鸽子——和平。2.找出诗歌意象师：那么，在《艾青诗选》中常见的意象有哪些呢？预设：大地、河流、黑夜、太阳、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、红旗等。其中最主要的有两大意象，即“土地”与“太阳”。【设计意图】用例子来解释什么是意象，关注诗歌中常见的意象及其象征含义，进而能在阅读作品时快速找到诗歌中的意象。3.解读第一大意象——“土地”（1）阅读下面的诗歌，找出其中的意象。课件出示：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——《我爱这土地》预设：诗中的意象有鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎明。（2）结合写作背景，理解意象的含义和表达的情感。课件出示：背景补充：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。师：这些意象有什么含义？预设：“鸟”是诗人的化身；“暴风雨”比喻帝国主义对中华大地的践踏；“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中面对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。（3）“土地”有怎样的内涵？诗人想借此表达怎样的情感？预设：20世纪30年代，抗日战争的爆发，