如何让学生学会听课

如何让学生学会听课如何让学生学会听课就是学习的关键。在日常的教学中发现，有很多学生成绩差的原因是不会听课，不懂得怎样听课，上课看似认真听课，实际上一节课下来什么也没有得到，关键性的知识记住得特别少，这些学生搞不清楚上课该听什么，应该懂得什么内容。如何让学生学会听课？我们可以从以下几个方面来做：一、要学生做好课前预习。做好课前的预习是听好课的前提，做好了预习才能有目的地去听好课。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。解释一下，预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。预习能开拓思路。经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。预习有利于培养学生提问题的意识和能力。预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间。又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。长此以往，水滴穿石，学生就越来越会听课，越来越愿意主动的听课。二、用生动的语言激起学生听课的欲望语言仿佛一座桥梁，教学就是通过这座桥梁达成教师的教学艺术和教学能力的。会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交往不可缺少的重要工具，有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。特别是语文课堂，尤其需要优美的措辞，流畅的语言，巧妙的表达，来激起学生听课的欲望。三、运用激励性口头评价调动学生听课的积极性课堂口头评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。在日常教学中，有时教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。课堂上，面对学生似是而非的答案，老师的评价还可以用“你讲得很有道理；你说出了很重要的一点，如果再完整一些的话，我相信会更好。”可是面对驴唇不对马嘴的答案，老师千万不要忘记你的激励性口头评价，你可以从别的角度去寻找他的闪光点，如“你比上一次有勇气多了，这么困难的问题敢于尝试就是好样的或者夸奖他的语句完整，措辞恰当”。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。四、教会学生学会听的同时还要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发展问题、解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。这可以说是经验之谈。举个最简单的例子，经过学生自己动脑思考的题目，远比经过老师的提醒、讲解以后才懂得的要深刻久远得多。五、培养学生听课时学会提问、善于提问听课时要多动脑筋，学会提问、善于提问，也要敢于把嘴张开。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”其实只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判，对不懂或不理解的问题，也要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样理解和解答这个问题的。绝对不能不懂装懂，只有这样才能达到“知其然，亦知其所以然”，绝不为以后的学习留下任何“隐患”。一个学生在学《北京的春节》这一课时，问了这么一个问题：既然人们在春节期间休息，可为什么还要去广场赛马、赛骆驼的？他的问题引来了好多同学的笑声。究其原因，是他没弄明白“休息”的真正含义，以为“休息”就是躺在床上睡觉，我让其他同学给讲了这个道理之后，这个学生才恍然大悟。六、要培养学生学会听课，教师首先要耐心听学生的“课”。美国知名主持人“林克莱特”一天访问一位小朋友，问他说：“你长大以后想当什么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天你驾驶的飞机飞到太平洋上空时，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，想他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是，林克莱特问他说：“你为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这里我从心底油然产生了对主持人林克莱特的敬佩之情，佩服他与众不同之处，他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应具备的一份亲切、一份平和、一份耐心。作为教师，尤其需要这样的亲切、平和、耐心。这样，无形中就让学生学会了要耐心的听对方把话说完的习惯。另外，教师在教导学生如何听课的同时，一定要注意自己讲课的时间。教师课前准备必须充分,讲重点,不要讲得过多甚至满堂灌。这些都会影响学生听课的兴致。从小养成会听课的习惯，是一个渴望成功的学生必须掌握的技能。当然，掌握听课的艺术并不难，只要克服日常的不良习惯，从小节做起，肯定能够成功。作为新世纪的中学生，面对的是变化神速的一切，培养良好的听课习惯，对将来的学习、工作都会有意想不到的收获。