动迁房屋买卖合同书 (菁华（实用4篇）

好文供参考!1/20动迁房屋买卖合同书(菁华（实用4篇）【引读】这篇优秀的文档“动迁房屋买卖合同书(菁华（实用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！企业指导教师实习鉴定评语11、勤奋敬业，工作效果好。某同志工作兢兢业业，孜孜不倦，取得了良好的工作绩效。分管的常务、督查、保密工作都得到了上级和**的认可。常务工作线长、面广、事杂，他不分昼夜、起早贪晚，适时、适当地做好了勤务工作，圆满地完成了会务工作，特别是出色地完成了省、市**的接待任务，得到了上级主要**的赞许。同时，压缩不必要支出，加强后勤保障，保证了办公室高效、有序地运转。保密工作，他坚持不断完善工作机制、加强管理和指导、强化人员培训，推进了全县保密工作上水*。在督查工作上，他对肉羊产业开发、项目建设等重大事项进行全程**，定期**，有力地推动了工作开展和落实。今年，承办上级*委交办的查办件件、本级县委**的批办件件，办结率都达到。2、该同志工作认真负责，有较强的进取精神，善于与人沟通，并有丰富的工作经验，极强的自学能力。具备**、管理、辅导、训练等能力，自我要求较高、诚信自律、有团队合好文供参考!2/20作精神，较强的责任心和与他人协作的精神。3、某某同志，XX年X月出生，族，年月参加工作，年月入*，历任畜牧局科员、县委办秘书、常务秘书（副科级），现任县委办公室副**。某同志**素质较高，工作作风扎实，具有较强的**协调能力，出色地完成了分管的常务、保密、督查工作任务，得到了**的一致认可和好评。具体表现是：一是认真学习，**素质高。某同志能够自觉坚持*性锻炼，注重提高自己的**修养，不断改造世界观、人生观、价值观，持之以恒地学习****、*思想、*理论和“*”重要思想，自觉学**的路线、方针、**，在实际工作中始终坚持*的基本路线不动摇，在大是大非面前保持**上的清醒与坚定。该同志在保持*员*****活动中，能够虚心学习，认真整改提高，时刻注意言行，树立了*员**的良好形象。4、保密工作，他坚持不断完善工作机制、加强管理和指导、强化人员培训，推进了全县保密工作上水*。在督查工作上，他对肉羊产业开发、项目建设等重大事项进行全程**，定期**，有力地推动了工作开展和落实。今年，承办上级*委交办的查办件件、本级县委**的批办件件，办结率都达到。5、该同志具有丰富的'柜面会计结算及相关理财产品销售经验，善于沟通，待人热情，具有较强的语言分析能力、表达能力、综合思考能力，能够熟练使用办公软件，有较强的创新能力、协调能力和团队协作能力。好文供参考!3/206、该同志爱岗敬业、与客户以诚相待、服务热情周到、收付款业务娴熟。多次在总、分行业务技能比赛中取得好的成绩。同时具备较高的思想道德素质，其诚实与拾金不昧的精神多次赢得客户的赞誉。7、该同志具有丰富的前台业务和服务知识，有很强的沟通能力和营销能力，对待客户认真负责，热情周到，为客户讲解业务、辅导、填单均耐心细致，在其从事xx支行大堂经理的几年工作中，多次受到客户的表扬和肯定。8、该同志在日常工作中脚踏实地、团结同事，思想积极要求进步，其服务意识、学习意识、竞争意识、公关能力和为人处事方面都表现极为优秀，深得储户和同事的喜爱和好评。9、该同志综合素质较高，为人谦虚谨慎，热情大方，爱岗敬业，具有较高的口才能力，有较强的沟通协调能力。工作中尽职尽责，积极主动，拥有一定的优质客户群体，为xx支行的储蓄存款具有较大程度的拉动。10、该同志性格开朗乐观，具有较强的亲和力和人际交往能力，工作积极主动，责任心强，善于动脑，接受能力强，多年来积累了丰富的工作经验，工作中养成了严谨、踏实的工作作风，工作岗位上能够尽职尽责。11、廉洁自律，自身要求严。自觉遵守国家的法律、法规，遵守各项规章**，自觉抵制不良习气，努力做到清正廉洁。不论是在上班时间，还是八小时以外，均能够严格要求，自觉维好文供参考!4/20护*的纪律，严格规范自己的行为，从不搞特殊。要求别人做到的，自己首先做到，禁止别人做的，自己首先不做，时时处处以一个*员**的标准严格要求自己。同时，该同志心胸宽容大度，待人诚恳、友善，尊敬**，团结同志，能够较好的处理与**和同事的关系，有着很强的号召力和凝聚力。12、善于协调，工作能力强。某同志多年从事常务工作，实践经验丰富，**协调能力强，在协调工作上，及时、果敢、主动，对一些矛盾灵活处理，能够很好地协调上下左右、方方面面的关系。**交办的每件事、每项工作都够协调到位、落实到位。特别是在处理群众*事件上，他积极协调*、*等各方面力量，对*群众及时分流，有效**局面，全年未发生一起县委办公室，影响**正常办公的情况，表现出其出色的协调能力。13、该同志对待工作认真负责，诚实守信，进取心强，团结同事，善于人际交往，工作态度积极认真，有较强的**管理能力，具有丰富的现代化会计管理理念和意识。对待客户服务热情，多次得到客户的表扬。企业指导教师评语2关键词教学评价改革中学生物学中图分类号文献标识码B新一轮课程改革在课程功能、课程结构、课程内容等方面都有很大的变化。例如，在基础教育领域全面实现素质教育；好文供参考!5/20改变学生的学习方式和教师的教学行为；密切联系生活实际。此次基础教育课程改革对教师综合素质提出了新的、更高的要求。高师院校作为培养基础教育教师的摇篮，也必须进行相应的教育改革，才能引领基础教育、服务基础教育。建立一个理念先进、目标明确、方法多样化、科学的教学评价体系是高等师范院校实施教育改革中非常重要的一环，并且应该走在改革的前列。中学生物学教学论实践课是生物类师范生的必修课，和中学生物学教学论同步开设。该课程训练学生师范技能，指导学生将教育学、心理学等理论应用于实践，帮助学生初步实现从学生到教师的角色转换。西华师范大学生命科学学院以中学生物学教学论实践课为试点，对该学科现行的教学评价体系进行了改革尝试。1传统的中学生物学教学论实践课教学评价方式目前，在大多数高师院校里，期末考试仍是唯一评价学生的手段，评价结果完全量化。这种传统的教学评价方式注重实施终结性评价，它孤立于教学整体的有机联系之外，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息，从而使教学失去了主动调控的机制。这种评价方式在满足学校对学生总体的测量与评价等方面有着不可忽视的优点。以分数为评价手段的终结性评价能标注、明了地反应出学生的差别，保证评价的准确性和公正性。然而，从全面评价学生，促进学生发展的角度来看，其缺陷和好文供参考!6/20其优点一样明显。首先，不能有效评价学习的整个过程，容易造成“临时抱佛脚”也能得高分的现象。其次，数字化的定量评价，很难反映出学生在情感态度和价值观等方面的成长变化。第三，现有评价体系不能和学生互动交流，不能向学生提出发展建议。2改革后的中学生物学教学论实践课的教学评价方式形成性评价为主，形成性评价与终结性评价相结合中学生物学教学论实践课是一门以实践为主的课程。课程不仅关注学生的最终试讲表现(终绪性评价)，更为重视学生在课程学习过程中的进步，并且强调学生间的合作精神(形成性评价)。该课程根据学年教学目标、学科教学目标和中学生物学教学特点，以模块教学为基础、小组练习为单位、组内配合、组间交流为载体实施教学。以模块教学为线索，实施个人形成性评价按照学号顺序，学生每10人分为一组，选出组长。每次模块练习前，学生根据自身条件提出明确的自我目标。各组指导教师根据此目标、结合当次训练内容及学生表现，指出问题、提出建议。并在问题出现时，利用微格实训系统，帮助学生及时改进及强化训练结果。同时，按照专题评价标准给学生量化打分。小组学生之间互相点评，分析学生试讲作品的优缺点，谈论克服缺点的方法。针对某些“大众”问题，和试讲教师展开讨论。最后，组长代表小组写出书面小组评语。在教师评价好文供参考!7/20和组内评价后，要求学生进行自我反思，以利进一步提高。所有模块成绩相加是学生个人的平时成绩，占总成绩的1／5。以期中课堂比赛为载体，进行小组形成性评价学期进行到第5周左右，任课教师布置期中比赛内容，由各组自由推荐一名代表参加，组员协作准备。评委由中学生物学教学论实践课专任教师担任，同时实录比赛现场，留作档案。教师根据学生的课堂设计、教材处理、板书板画、教风教态等给学生打分；综合点评各试讲代表的试讲情况，给每个试讲小组提出建议。课堂比赛成绩作为小组平时成绩计入学生总成绩，占总成绩的1／3。以试讲验收和期末讲课比赛为载体，进行终结性评价课程的终结性评价包括两个部分：个人期末试讲验收的成绩和以小组为单位的讲课比赛成绩。个人的期末试讲验收在小组内进行，由各组指导老师进行评价打分。个人期末试讲成绩占总成绩的2／15。期末讲课比赛采用同课异构方式，赛前抽签选出各组代表、教学内容及讲课顺序。评委团是由学院中丰富教学经验的教师组成。评委团参照比赛评分细则打分。这一分数在试讲小组每个成员的总成绩中占1／3。中学生物教学实践课使用了形成性评价为主，形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。形成性评价是教学评价手段好文供参考!8/20的提升，是发展的趋势，而终结性评价作为教学评价手段之一有着一定的优势，在教学中将两者有机结合起来，可以更加合理地对学生进行评估，促进教学质量的提高。改进后教学评价方式的其他特点定性评价和定量评价相结合(图1)定量评价主要是针对学生的学习情况进行教育测量。定量评价的优点是评价具有标准性和客观性。在本课程建立的评价体系中，使用定量评价的意义主要有以下4点：(1)保证评价的标准性和客观性。各试讲小组的指导教师不同，各指导教师的个人喜好、价值观念、评价水平都有差异。使用同一的量化评价标准能够在很大程度上保证评价结果的标准性和客观性。(2)简洁直观地反映学生学习效果的差异。分数是能直接反映学生学习水平高低的评价手段之一。(3)刺激学生不断努力。(4)满足学校对学生总体的测量与评价。教育测量追求测量结果的客观化和标准化，但学生的态度、兴趣、情感是难以被简单地数量化描述的。美国学者格朗兰德提出了教育评价的基本信念公式：评价=定量测量or／and定性描述+价值判断。新一轮基础教育课程改革也要求教学评价要兼顾知识、能力、情感态度与价值观方面，注意定量评价和定性评价相结合。本评价方案最主要的定性评价手段是评语。每位学生完成一个试讲作品后，指导教师都会给以口头点评和书面评语；试好文供参考!9/20讲小组成员经过讨论，给出书面意见；课后，要求学生写出书面自我鉴定。评语要求指出作品的优缺点、模块自定目标完成情况以及提出改进建议。“教育评价不是为了证明，而是为了改进”。期望通过评语增加评价的激励功能和反馈功能。评价主体的多元化传统的教学评价是由教师单独完成评价工作，学生没有评价的权力。区别于传统评价体系，此评价包括教师评价、学生小组互评和学生自评。(1)教师在每位学生试讲完后，都会进行点评。从教学技能的各方面详细地指出优缺点，并提出改进意见，同时，组织小组讨论。在教学评价中，教师的作用是多层面的，教师既是管理者、评价者，又是指导者和支持者。(2)学生互评不仅仅只是在课堂上流于形式，在课后的小组试讲练习中发挥着更重要的作用。课后试讲练习主要依靠学生间的相互评价讨论，发现问题，共同解决。这不仅培养学生的合作意识，更有利于教学设计理念的交流。英国大文豪萧伯纳说过：“你我是朋友，各拿一个苹果来交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，把各自思想相互交流，那么每个人就有两种思想了。”(3)自我评价能够帮助学生更好地了解自身学习状态，总结心得体会。帮助学生形成正确的学习动机，使用恰当的学习策略，促进学生不断调整自己的学习进度和方法，最终成长为一个负责任的自主学习者。好文供参考!10/20重视个性评价发展学生个性是现代教育的必然要求，现代教育在很大程度上可以说是一种个性化教育。对学生进行评价必须考虑学生的个性差异，尊重、保护学生个体经验。在课堂上，要求学生针对自己的实际情况，提出自己的学习目标和学习期待。教