《月光曲》教学实录及反思3篇

好文供参考!1/34《月光曲》教学实录及反思3篇【引读】这篇优秀的文档“《月光曲》教学实录及反思3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《月光曲》课堂实录与评析1一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。二、教学目标1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课好文供参考!2/34文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。5.集体创作班歌。三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。［点评：充分利用课程资源，激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握好文供参考!3/34课文内容的阅读习惯和阅读能力。］2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］5.同桌交流。6.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。（1）读：带着问题反复读有关段落；（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？好文供参考!4/34（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……播放《月光曲》录音。2.配乐范读，学生边听边想像画面。［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道好文供参考!5/34了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］(五)配乐朗读，感受感情变化1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。（3）配乐轻声读课文（自由读）。（4）指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、好文供参考!6/34合作学习的激情。］(七)课外延伸，集体创作班歌结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。4.汇报演唱。5.评选最佳作词和最佳演唱者。［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］四、案例点评1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读好文供参考!7/34的积极性，并不断激发学生的情感投入。2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。《月光曲》教学反思2如何指导学生个性化阅读──《月光曲》教学片断及反思四川省成都市实验小学曹凤莲师：当她听出这是贝多芬在演奏的时候，内心是多么激动，有谁能读出盲姑娘当时的语气？生：读。好文供参考!8/34师：她此时除了激动，还可能会有怎样的心情？生：她可能还会很惊讶，因为她可能无法相信眼前为他演奏的人竟然真的就是贝多芬本人。师：那你能试着用惊讶的语气，来读一读盲姑娘的话吗？生：惊讶地读。师：还可能会有怎样的心情呢？生：我觉得他可能还有些疑惑，不敢确定眼前的人是不是贝多芬。师：你理解得真好。要读出疑惑的语气，这两个“您”应该怎么读呢？你来试一试。生：读。师：把两个“您”字拖长，就能表现这种疑惑的语气，我们都来试一试。生：疑惑地读。师：除了疑惑，惊讶，还会有怎样的心情？生：我觉得她更可能会十分高兴。因为她一直都期待能听到贝多芬本人的演奏，所以当他真正听到了，一定难以抑制自己的喜悦之情。师：你说的太好了。那你来读一读。生：带着高兴的心情读为了上好《月光曲》这篇课文，我有很长一段时间都沉浸在文本中，思考该如何处理文本，如何引领学生入情入镜，体会人物内心，感受人物特点。通过近半好文供参考!9/34个月的整理和思索，我在处理文本的过程中，注意了以下几个方面的问题：一、中心问题，引领朗读在课后，有一个可以引领全文学习的问题，“贝多芬是怎样创作出《月光曲》的？”这个问题的提出，比较模糊，让学生没有研究的方向。在仔细思考之后，我觉得贝多芬之所以能创作出《月光曲》，是因为盲姑娘和哥哥，深深地触动了他。于是，我在课后问题的基础上，进行了小小地修改，整理出了一个引领全文学习的一个中心问题“是什么打动了贝多芬的心，让他能创作出《月光曲》？”二、读中入境，自读感悟贝多芬是因为被兄妹俩对生活、对音乐的热爱所打动，才推门进入房屋，弹奏盲姑娘演奏的那首曲子，那如何让学生认识到这些呢？盲姑娘和哥哥的对话，盲姑娘和贝多芬的对话是关键。因此，这些对话一定要提出来，作为重点处理的段落。这些段落的处理，应该是放手让学生自读，在自读中领悟角色内心，真正读懂文本。通过不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。三、感悟情感，个性阅读在读的层次方面，我设计了不同的方式，让学生有不同的好文供参考!10/34感受，读出不同的语气。例如，为了让孩子体会到盲姑娘听出这是这是贝多芬的演奏，内心的情感。我设计了让孩子对照课文“激动”地读，之后，设问：盲姑娘可能还会有怎样的感受呢？引导学生疑惑地读，惊讶地读，兴奋地读，这些个性化的阅读，让学生更能走入人物的内心，促进朗读的指导。四、读中质疑，合作探究在设计贝多芬和盲姑娘的对话的处理时，我想到，如果重复上一个环节的处理方式，难免会让学生觉得枯燥乏味，没有新鲜感。那这个地方该如何处理呢？通过仔细地阅读，我发现这个环节的文字内隐藏了好多疑问，诸如，盲姑娘为什么能猜出这是贝多芬呢？贝多芬面对盲姑娘的疑问，为什么不答呢？贝多芬为什么愿意再为她弹奏一曲呢？这些疑问，学生肯定也会有所体会。那这个地方，就可以让学生质疑，释疑，来学习，来读好。总之，在这一节课中，我深入研究了教材，走入文本，利用多种形式让学生进行个性化阅读，学生在课堂上学习的氛围很浓，读课文的时候也读出了各自的体会、领悟，课前预设的目标基本达成。但是，在上课的过程中，因为自己对学生的了解不够，对课堂的驾驭能力有限，所以还出现了时间没有掌握好，环节之间的转换还不够灵活等问题，在以后的课堂中，我会在这些方面努力，争取自己的课堂更有实效，学生收益更多。《月光曲》教学片断及反思好文供参考!11/34山东省威海市南山小学江丽教学片断师：选择自己喜欢的方式读书，并思考：课文主要写了一件什么事情？读书的时候要一边读，一边想，一边思考，读完了要有话想说。（学生选择不同的方式读书。）师：课文读完了，现在谁有话想说，忍也忍不住的？生：贝多芬是一个同情穷人的音乐家。生：第九自然段是描写《月光曲》的内容。生：盲姑娘十分懂音乐。生：贝多芬很有才华。（这时有个学生提了一个特别的问题。）生：盲姑娘的家里很穷，为什么会有一架钢琴呢？师：谁可以帮这个同学解决疑问。生：因为外国人比较有钱。生：因为中国比较穷，德国人比中国要富裕，穷人有一架钢琴也是很正常的。师：我们国家的经济条件比较差，德国人们的生活水平比我们国家的生活水平要高很多，所以盲姑娘家虽然贫穷，但是拥有一架钢琴也是很正常的。（提问的那个学生听了，点了点头，表示明白。）反思好文供参考!12/34放手让学生自主学习探究，尊重学生的读书方式，让学生说说对课文的独特见解和感受，注视