《景阳冈》教案（精编5篇）

好文供参考!1/26《景阳冈》教案（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“《景阳冈》教案（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！五年级语文《景阳冈》教案1一、教学要求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点：在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具准备：生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时教学内容：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学过程：好文供参考!2/26一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提(听写后，同座同学相互检查批改)二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的`事？三、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。2.学生按要求自学。3.讨论交流。(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。四、抓住重点，进一步理解课文1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。好文供参考!3/26指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3.全班讨论交流。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。(原因：“三碗不过冈”。)好文供参考!4/26(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。结果：打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理会。”)四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)2.学生自己练习。3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话《分清事情的前因后果》。五年级语文《景阳冈》教学设计2学情分析：这是1篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学好文供参考!5/26生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。教学目标：1.认识11个生字。2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。教学难点：引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这好文供参考!6/26些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、流利，理解重点词语。指出这是我们第一次接触近代三一刀客，个别语句表达上与现代三一刀客有所不同。如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。2.阅读情况汇报。（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）一、激趣导入，明确阅读要求1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了好文供参考!7/26哪些阅读要求？（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、流利，理解重点词语。指出这是我们第一次接触近代三一刀客，个别语句表达上与现代三一刀客有所不同。如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。2.阅读情况汇报。（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）学习第三部分（打虎部分）。你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。好文供参考!8/26（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）①“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）（5）朗读指导。读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。三、学习第二部分（上冈）好文供参考!9/261.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？2.默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）3.武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）4.这一部分并不是重点，它有什么作用呢？（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）四、学习第四部分（下冈部分）1.指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更好文供参考!10/26具体，让读者更喜欢他。）五、弄清事情的前因和后果1.店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。4.武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。六、再读课文，总结分析武松的性格特点豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。2.让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。《景阳冈》教案设计3浙江省温州市巽山小学胡清萍〖如何在语文教学中运用课堂表·借助课堂表演，体会中心〗现代语文教育要求教师利用儿童活泼生动的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。在师生的对话、活动、交流中进好文供参考!11/26入真情交融的境界。虽然，像听听唱唱、读读画画，还有那集声、像、画、字于一体的多媒体，容易使语文教学富有诱惑力，使学生乐学、好学，但由于主客观条件的限制，带有一定的局限性。而笔者要介绍的是课堂表演，它作为教学的一种辅助手段，其地位等同于“幻影机”、“简笔画”等直观教具，而且具备它们所不具备的优良品质──主观能动性。在语文教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。指导学生把握文章的中心，一般应在了解全文主要内容的基础上，通过审一审标题，看一看首尾，找一找中心句或抓课文的重点段，来体会中心。对重点段的理解，一些课文故事性强，适合进行课堂表演，可以帮助学生理解深化。如《景阳冈》一文，在教学“武松打虎”一段，我让学生抓住武松的“三闪”和老虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”等动作进行表演。学生那投入的表演，把老虎的凶猛样和武松在危急关头沉着机智、英勇无畏的非凡之举表现得淋漓尽致。通过学生的表演，不仅让学生领略到作者用词的准确生动，而且武松的英雄形象在学好文供参考!12/26生的脑中树立。湖北省宜昌市伍家岗区胜利小学易慧芳〖让创新思维放飞课堂·尊重学生个性，呵护创新意识〗在语文教学中，我们如何培养学生的创新思维，这是摆在我们教师面前的一道难题。“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林”。这是现实的要求，那么对我们教师而言，就是让我们所培养的学生，能在学习的过程中，逐渐形成良好的创新意识和创新品质。在课堂教学中，学生是否喜欢学习，这与教师所创设的课堂氛围有很大的关系，我们时常听人说：“学生在家不听家长的，可老师说的话当作圣旨”。当然，这也不能一概而论，但它从一个则面反映出，教师在学生心目中的地位。特别在课堂上，教师的特殊性就更大。一举手，一投足，一个动作，一个眼神，一句评价，都有可能影响学生的情绪，甚至会让学生记一辈子。作为教师在课堂上，首先应想到的是学生，以他们为学习的主体，与他们建立平等、民主的新型师生关系，营造民主和谐的教学环境。人文主义心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”有了这样的氛围，学生在课堂上是没有顾虑，