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时间的脚印人教部编版八年级语文下册课件陶世龙同学们，看到这个题目“时间的脚印”，你会产生怎样的疑问？导入新课踪迹（zōng）装置（zhì）腐蚀（shí）砂砾（lì）山麓（lù）粗糙（cāo）龟裂（jūn）帷幕（wéi）海枯石烂（kū）1.读生字自读课文踪迹:行动所留的痕迹。装置:机器、仪器或其他设备中,构造较复杂并具有某种独立功用的部件。腐蚀:通过化学作用,使物体逐渐消损破坏。山麓:山脚。粗糙:不精细;不光滑。龟裂:裂开许多缝子;呈现出许多裂纹。帷幕:悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。海枯石烂:直到海水干涸、石头粉碎。形容经历极长的时间(多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变)。本文是原义。2.解词语本文主要介绍了岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。熟读课文，用简洁的语言概括课文内容。问题探究文章开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗有何作用？这四句诗一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。2.说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。1.说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。3.说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。5.说明化石是历史的见证人,帮我们认识地球历史的发展过程时,举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作‘寒武纪’的时代,地球上的海洋是多么宽广”;许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的,这是叫作‘石炭纪’的时代”;“象”和“犀牛”都长了长长的毛,说明了“第四纪”冰河时期的来临。4.说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。6.说明读懂岩石的记录,不仅使我们增加知识,而且有助于我们去找寻地下的宝藏,则举出“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。品味语言本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。提示：“准确性、严密性”的特点,主要体现在说明语言用词得当,像“根据计算”“大约”等,说明有分寸。“生动有趣”主要体现打比方的说明方法的巧妙运用和拉家常似的亲切语言。示例：“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石。”这里如果去掉“根据计算”“大约”,就太武断,而人类读懂岩石年龄的科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知,这体现了作者严谨的科学态度,语言准确、严密。1.准确性、严密性。2.生动有趣示例一：拟人化写法的大量运用。如“炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷z冻着它,风吹着它,雨打着它……”;“狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了”。如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。示例二：比喻形象贴切。如:“如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头。”将冰河的移动比喻成铁扫帚扫过地面,足见冰河对岩石破坏作用的巨大。拓展文本阅读朱自清的散文《匆匆》，完成文后问题。匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁汗涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初日蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?思考：从文体、主旨、表达方式等角度，比较阅读《匆匆》与《时间的脚印》两篇文章。2.主旨不同：《时间的脚印》主要介绍了岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。《匆匆》主要表达惜时的主题。1.文体不同：《时间的脚印》是一篇科普作品，属于说明文。《匆匆》是一篇散文。3.表达方式不同：《时间的脚印》以介绍说明为主；《匆匆》主要是写景抒情“时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。”是啊！时间的脚印无处不在，趁现在的好时光，让时间在你最美的年华里留下最美的脚印！作业布置1.完成课后“读读写写”的生字词。2.以“时间”为话题，写一篇不少于300字的短文。时间的脚印陶世龙（一）（1－5）提出疑问，引人思索和探寻。（二）（6一21）岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。第一层（6）总说自然界各种物质的运动。第二层（7一16）分说岩石“烂掉”的原因和过程。第三层（17－20）分说岩石生成过程和历时漫长。第四层（21）总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。（三）（22一29）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。（四）（30一31）启发人们探索自然奥秘下节课再见人教部编版八年级语文下册课件陶世龙