《青山处处埋忠骨》教案【范例5篇】

好文供参考!1/18《青山处处埋忠骨》教案【范例5篇】【引读】这篇优秀的文档“《青山处处埋忠骨》教案【范例5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！语文青山处处埋忠骨教案【第一篇】教学目标1、能认识“拟、勋”等8个生字。2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。3、初步领悟一些描写人物的基本方法。评价任务：1、会读写“拟、勋”等8个生字。2、能有感情地朗读课文，找出重点句子，了解并体会毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写，语言描写等)。教师总结1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，好文供参考!2/18矛盾中，环节四这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。青山处处埋忠骨教案【第二篇】教学目标：1、正确认读本课生字词。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。教学重难点：感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。课前准备：课件、导学案教学过程一、导入明标1、导语、揭题。2、出示学习目标。二、自学质疑1、自由读课文，理解字词，想想课文讲了一件什么事？（完成导学案初读感知第2题。）（8分钟）2、默读课文，画出你深受感动的句子，并在旁边批注自己的感受。（5分钟）好文供参考!3/18三、小组交流、展示点拨交流读后感受，指导感知毛主席内心的情感波澜。四、训练拓展主席被泪水打湿的枕巾、难眠的夜晚、艰难的抉择，一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这个夜晚他究竟是怎样度过的，发挥你的想象，动手写写。五、小结反思六、板书设计：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还闻噩耗——悲痛常人情怀做抉择——艰难伟人胸怀写批示——忍痛青山处处埋忠骨教案【第三篇】〖一〗教学目标1、认识个生字，会写11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。2、找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。好文供参考!4/183、结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。〖二〗教学重点：了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。教学难点：结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。〖三〗教学设计第一课时一、导入新课，激发兴趣。（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。1、快速浏览全文，找出不认识的字词。2、（出示生字词）着重指导。（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。好文供参考!5/18（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。3、正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。三、了解背景，交流资料。故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。（生交流抗美援朝的资料。师出示地图，简介历史。）四、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？（第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。）2、“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。）五、小结。老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！第二课时一、复习故知，导入新课。在上节课，我们已经了解了课文内容，初步体会了毛主席痛失爱子，悲痛欲绝。但是，他作为一位领导者，他要面对的不仅仅是丧子之痛，还有后续的事情需要他去处理。是什么事好文供参考!6/18呢？我们一起接着看。二、掌握内容，感受细节。1、感受丧子之痛。（1）抗美援朝战争爆发后，新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想，踏上朝鲜战场才一个多月，年仅28岁的毛岸英就牺牲了。①读电报，感受战争的残酷。（配上战场的枪炮声）读了电报内容，你仿佛看到了什么情景？②再读电报，感受毛主席的悲痛心情。请大家再读电报，想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么？指名回答。（噩耗、晴天霹雳）（2）请你默读课文有关段落，在重点词句下加上小圈，然后多读几遍，从这些语句中，你体会到了什么？（3）交流并指导朗读。①“从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”（教师设置语境，启发学生有感情地朗读这几句话，用提问引导学生体会感情:“这一天，对毛主席来说是长还是短？”“这一天对毛主席来说，就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说，真是度日如年啊！”）②“‘岸英！岸英！’毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”好文供参考!7/18（教师通过“轻一点！是喃喃！”“声音有点大了，应该是轻声呼喊！”来引导学生正确朗读。）（4）小结引读。①噩耗传来，这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——②老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整整一天——③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？他——④此时此刻，老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——⑤此时此刻，老人想到岸英从小就颠沛流离，他的眼睛模糊了，他喃喃着儿子的名字——⑥此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸！”他哽咽了，喃喃着儿子的名字——可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。2、体会抉择之痛。（1）屋漏偏逢连夜雨，事情还不止如此，秘书带来的志愿军司令部的电文，让这颗滴血的心更痛了。出示电文的主要内容，轻声地读。这封电文的到来，说明好文供参考!8/18毛主席面临着什么？（2）面对这封电文，毛主席是怎样的心情呢？你觉得用什么词可以概括出来？指名回答。（犹豫、痛苦）（3）他犹豫什么？为什么为难呢？（4）交流并指导朗读。①“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”他内心想让儿子回来吗？用朗读来表现他的愿望。②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗？用你的朗读再现主席当时的心境吧。（5）小结引读。①岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊，他自言自语着“儿子活着——”，可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜，他决定——②岸英从小受尽苦难，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊，他现在能做的仅仅是让他魂归故里，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子，他决定——③岸英是杨开慧烈士留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊，可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——（通过个别指导朗读，再加上教师精心设计的小结引读，一步步把气氛烘托出来，让学生走进毛主席的内心，细细体会好文供参考!9/18伟人的悲痛。）（6）但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是了，因为这一落笔，就意味着。（教师在说过渡语时，出示上句，与学生互动。）这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下。（7）出示“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊！请你闭上眼，走近他，贴近他这颗滴血的心，你仿佛看到了什么？听到了什么？请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。学生进行练笔，播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”学生完成练笔后，点名反馈。3、总结课文，升华主题。三、朗读诗句，总结全文。1、尽管不舍，尽管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）这铮铮的言语下，是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。毛泽东是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖！我们再一起来朗读一下这句诗！好文供参考!10/182、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。板书设计青山处处埋忠骨（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。——普通的父亲（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。——超人的胸怀教学反思1、这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。2、通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。为了引导学生体会毛主席的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着”“岸英！岸英”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“毛主席不好文供参考!11/18由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。3、通过心理描写来突出性格特点。“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。3练习题10青山处处埋忠骨课时练第一课时一、读一读，给加粗字选择正确的读音。朝（cháozhāo）着父母，她挥了挥手。虽然有些眷（juànjüàn）恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻（düànduàn）炼自己的意志。二、把词语和相应的意思用线连起来。拟定连续不断地小声说话的声音。喃喃起草制定。踌躇意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。黯然心里不舒服，情绪低落的样子。三、彭德怀拟定电报中，牺牲的是（）和（）。其中，（）是（）的儿子，他最后被安葬在了（）。好文供参考!12/18答案一、朝（cháo）眷（juàn）锻（duàn）二、拟定：起草制定。喃喃：连续不断地小声说话的声音。踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。三、毛岸英高瑞欣毛岸英毛泽东朝鲜一、照样子写句子。例：这难道不是伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。1、他们的父母难道就不悲痛吗？2、他们就不想再见一见儿子的遗容吗？三、阅读课文选段，完成练习。主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是一、1.他们的父母非常悲痛。2、他们很想再见一见儿子的遗容。二、1.无限眷恋普通好文供参考!13/182、这段话是通过对人物的动作、神态描写，来表现毛泽东的心情的。青山处处埋忠骨教案【第四篇】教学目标1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。2．体会深受感动的句子，感悟毛泽东的宽阔胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。3．感受作者描写人物的方法。教学重难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难