新课标背景下的小学数学作业设计与实施

新课标背景下的小学数学作业设计与实施2023/X/XX新课标的特点被充分体现出来，“以生为本”的教育理念被融合在一起，全新的教学思路，更多地关注于作业设计的优化与提升，真正地寻找到了课堂教学的突破口，加强了学生的学习效果，使学生更深刻地感受到了数学学习的快乐，保证了学生作业质量与水平不断提高。在新课标的环境下，一名小学数学老师，更要体会到现代化的教学理念对学生所带来的深刻影响，并主动地将其融入其中，根据学生在作业过程中所遇到的现实问题，对其进行灵活地改进，持续地增加课程资源，要注意课堂内外知识之间的紧密结合，将学生的课余时间充分地利用起来，对知识进行系统的梳理，并适时地反思作业的形式和内容，加强学生的体验，提高他们的数学核心素养。一、小学数学作业设计问题分析（一）在数学基础技巧方面缺少集中训练老师布置的作业缺少对学生进行“弹性运算”能力的培养。在布置作业时，对于计算题，老师主要参考计算题练习册和口算题卡。例如，老师要求学生用5分钟做完一页的算术题。这样的安排太过简单，也太过没有针对性。成绩较差的学生在课堂上很难与老师同步，这将加重他们的心理压力，严重地打击他们的自信心。灵活计算主要包含了一题多解的计算等内容。在老师们布置的作业中，很少有专门针对灵活计算的题目，老师们经常都会给学生们布置大量的机械计算题目。这样一种作业方式，不但会让学生们感到厌倦，还会让学生们在完成作业的过程中，仅仅是机械地做题，没有能够让学生们的思维能力获得更好的发展。（二）数学作业与现实生活缺乏联系数学是从生活中产生出来的，它也是从生活中运用出来的。所以，在学习数学的过程中，不能与生活分离，要与实际生活紧密地联系起来，让学生意识到学习数学知识的重要性，从而提高他们运用数学知识解决问题的能力。然而，老师们给学生的数学作业却常常脱离了实际，只是一些简单的数学题的计算和练习。这种与学生实际生活相分离的数学作业，不但很难引起他们的学习兴趣，也不利于他们的解题能力的培养。（三）数学作业评价方式单一在评估学生的作业时，教师通常只使用简单的对号或错号来判断，并且以学生所犯错误的数目为标准来判断学生的成绩。这种考核方法，只看学生的成绩，只有成绩好的才是好的，就算有什么不好的习惯，也是可以忽略的。而成绩差的人，即便成绩再好，也会被埋没。这样的评价方法忽视了学生努力的过程，对他们的努力和进步没有给予足够的重视，时间一长，必然会影响到学生学习的积极性。二、新课程条件下小学数学作业的设计（一）保证课件的新奇趣味，调动学生的学习热情传统的数学作业布置方式多为学生抄录重要知识概念，完成课后练习。由于作业的内容太过枯燥，形式太过机械，无法充分发挥学生的学习主动性。所以，教师应该改变作业形式，可以根据学生课上学习的具体情况来安排作业，这不仅可以调动学生学习的积极性，对学生独立思考并解决问题也是十分重要的。比如，老师在平时给小学低年级布置数学作业的时候，要将读写型和计算型作业相结合，同时提高学生的数学表达和数学计算能力。教师也可以将作业运用到实践中，让学生统计自己一周在校具体消费情况，在现实生活中锻炼学生的数学能力。（二）重视创新，培养学生的创新意识小学阶段的学生，对事物有着很强的好奇心，老师在布置作业时，要注意激发学生这一心理，鼓励他们积极思考，并进行创新，这样不仅可以有效地提高学生的数学水平，还可以发散学生的思维，对各学科的学习都有很大的帮助。比如说，老师在布置作业的时候，要把作业的内容与学生所处的环境相结合，在上课的时候，要鼓励学生对自己不明白的地方，主动提出问题，敢于提出问题，这样就可以让自己的知识变得更有说服力，同时也可以让自己更好地消化并掌握这些知识。学生们学习数学的最终目标是能够将所学的东西应用到实际当中，所以，老师们不能只给他们安排机械的作业，让他们只会做一些单调的习题，这样会对他们的思维没有帮助，因为这样会让他们的思维变得更加丰富，也更容易让他们在现实生活中得到启发，这样他们才会真正地去思考和解决问题。（三）布置合理的任务，培养学生的逻辑思考能力课堂作业应当是一个动态的过程，作业内容的整体性，更加适合学生的发展，而将相关的知识点联系起来，既可以对学生的逻辑能力进行训练，又可以对学生的综合素质进行测试。因此，在实施新课标的过程中，小学数学教师要合理地安排，作业的内容要充分反映出学科教学的特点，重视对学生基础的训练，更要适当地进行延伸，要让学生有很强的自信，勇于接受挑战，真正体现出作业的开放性，着重强调问题，培养学生的逻辑思维能力，激发他们对作业的兴趣，使他们能够形成自己独特的学习观点。例如，在进行几何图形的面积和体积的作业设计时，教师不仅要对学生对概念和公式的掌握情况进行研究，更要将作业的内容设计得合理。（三）重视学生的个性差异，实行分层次的教学学生自身的知识基础和学习能力存在着差异，所以在布置作业的时候，老师要对每一个学生都要给予足够的重视，把学生的水平分成几个等级，让作业布置分层化、个性化，这样能够有效地避免基础薄弱的学生因为作业难度太大，而对数学产生倦怠、厌恶的心理，从而对数学产生抵触情绪。分层次的作业设计有利于学生的个性发展，也有利于整体的提高。在布置作业的实际过程中，教师可以按照学生的学习状况，将学生分为不同的小组，并向他们提供个性化的作业任务。比如，对于那些基础比较好的同学，老师可以加大作业的难度，并为他们安排一些扩展的题目，这样可以更好地训练学生的数学思维；对于基础较差的学生，老师在布置习题的时候，应该把知识巩固作为主要内容，让他们先把最基础的知识掌握好，然后再循序渐进，逐渐提升他们的学习成绩。在课堂上，采用分层教学模式，可以有效地突破课堂上的个人差异，让学生通过作业取得全面的进步与发展。结语总之，在新的课程标准下，我们的课程标准在不断完善。在小学数学教学中，数学作业的设计要以现实生活为基础，对其进行分析、总结，有利于学生更好地巩固所学知识。并能更好地提高课堂教学的质量与效果。在教学过程中，教师应始终关注学生个体化的学习需要，培养他们的数学思维能力。