2023年心内科教学计划内容（4篇）

1/162023年心内科教学计划内容（4篇）计划是人们在面对各种挑战和任务时，为了更好地组织和管理自己的时间、资源和能力而制定的一种指导性工具。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好计划呢？以下是网友为大家分享的“2023年心内科教学计划内容（4篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。心内科教学计划内容【第一篇】由于综合高学生没有学业水平考试要求，在高一的教学进度中就已经使两种学号同学的被拉开了，普高班已经完成了3本必修教材的教学，而综合高班学生还剩整本必修三，致使进入高二后各班级的教学任务无法同步。为协调一致，高二备课组商议各班级一律先上选修三，但在后来发现，综合高班学生的这本书没有征订，注定了高二综合高班和普高班在本学期的教学任务将无法同步，普高班先完成选修三，而综合高班就只能完成必修三的教学任务了。二、学生基本情况分析。两个艺术班学生在高一时是由重点班和普通班混合组成的，学习成绩参差不齐，况且他们对自己的高考期望值也不尽相同，有的希望考上本科，甚至是好点的本科院校，有的只是想通过单考单招有个大学读就可以了，甚至有些纯粹就是来混日子的，认为艺术班文化课少，可以多玩点，这些差异性较大2/16的学习态度致使上课难度较大，再加上很多同学的必修三课本在上学期期末搬运东西的过程中丢失，使课堂掌控的难度进一步加大。三、教学措施。1、认真备课，落实基础，把握重难点，尽可能照顾到不同层次的学生。2、逐步调整自己上课的手段，尽量使形式多样化，提高学生对课堂的关注度。3、作业布置分层次要求，并全力配合学校将要推出的周练制度，让不同层次的学生都有所收获，尤其是有本科愿望的同学，使他们能具备一个良好的基础。4、利用晚自习时间加强与部分学生的沟通，了解学生的学习兴趣和困难，帮助其解决问题，提升学习成绩。5、与班主任全面配合，切实做好各班级中问题学生的思想工作，争取全面进步。9月2日——9月30日专题一——专题三（一）。10月1日——10月31日专题三（二）——专题五（二）。11月1日——11月30日专题五（三）——专题七（一）。12月1日——12月31日专题七（二）——专题二（复习）。1月1日——1月19日专题三——专题八（复习）。将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。心内科教学计划内容【第二篇】3/16日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，现在的你想必不是在做教学计划，就是在准备做教学计划吧。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编帮大家整理的教学计划内容包括，希望对大家有所帮助。设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。一、标题标题要具体、明确。通用格式为“xx版xx科目xxx年级xx内容的教学设计”。二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。本课的教学重点和教学难点。本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。1.学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。4/16数字序号：一、1、(1)、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导;突出教学重点，巧破难点;内容安排合理、有序，容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。1、认识4个生字。2、正确地、流利地朗读课文。3、基本读懂课文内容，培养知错认错、主动和好的美德。培养知错认错、主动和好的美德。1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2、练习抓住课文的主要内容。录音朗读课文一课时5/16一、自读课文，讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3、再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。6/16课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）（五）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后7/16悔”什么？（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）（没有勇气，觉得太丢脸）4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）6、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”8/16克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的事，他有理。）为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。（三）阅读分析第三段。（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）（可能跟克莱蒂同行。）（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）9/16这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）10/16父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）（四）小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。（五）练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。1、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的11/16事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）4、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归