《公仪休拒收礼物》文本细读【精编4篇】

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好文供参考!1/22《公仪休拒收礼物》文本细读【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《公仪休拒收礼物》文本细读【精编4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!课本剧《公仪休拒收礼物》【第一篇】《公仪休拒收礼物》教学反思《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第八册第三单元的1篇课文。这篇课文是出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。由于学生第一次接触到独幕剧,再加上与生活实际脱离久远,学生学习起来会感到困惑,教学我进行了以下设计:一、自主学习,感知文本特点本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习,学生第一次接触剧本新鲜感而又陌生。我根据这一特点,布置课前预习,让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。在上课伊始,我让学生自主发现,汇报剧本这一文体的特点,为后面的学习做好铺垫。二、抓住关键词句,体会人物精神好文供参考!2/22在本出剧中,我引导学生抓住课文关键词句,感悟人物精神。通过“回味似的”、“心满意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱,通过“我现在一闻到鱼的腥味就呕吐”体会公仪休的机智,通过“正是因为喜欢吃鱼所以才不能收鱼”及其原因体会公仪休的政治远见和清正廉洁。关键词语体会到位后就引导学生反复朗读课文,进而进一步感受人物的品质。在学习过程中学生会有疑问,为什么能吃到鱼公仪休就会心满意足,正是在这种疑惑中感受到人物精神的崇高。三、读演结合,感悟剧本特点我在教学时,充分考虑剧本的这一特点,留出大量的时间让学生读,让学生演,从而感受剧本的魅力。如教学“(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子”这一片段时,我不仅引导学生体会这句话的意思就是管家拼命巴结公仪休,而且引导学生注意小括号中的舞台说明“满脸堆笑地”。进而启发学生思考“满脸堆笑地”是什么意思,管家为什么要“满脸堆笑地”?再让学生活灵活现地表现出剧中人物“满脸堆笑”时的动作、神态,并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白,让学生真切地走进人物的内心世界,感受剧本的魅力。四、挖掘内涵,升华剧本主题本出独幕剧故事简短,人物语言浅显易懂。但在貌似平淡好文供参考!3/22的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因,而且话中也大有深意,引导学生懂得他这样做是因为心中有“法”,为官清廉,值得我们敬仰。五、不足之处:由于本剧涉及到为官的清正廉洁,这与学生的生活背景差距较大。学生理解得不够透彻。《公仪休拒收礼物》教学反思窦桂梅作报告时曾说过这样一句话:“语文所教的不是故事,而是情节。”通过阅读,基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容,而我们该做的就是抓住关键的情节,解读其内在的意义。教学中,我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读,逐渐深入:一读,读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼,便抓住能体现他喜欢的词语来读;说他厌恶,则抓住关联词“一…….就……”来读。二读,读出人物的本质,就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置,让学生带着问题,再次感悟,相信,再读公仪休的话时,孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。再读,读出自己的感受,内化为自己的收获。公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻,而且学好文供参考!4/22生也从中感受到了,一个人的语言可以富含多种含义,在今后的写人中便会注意到语言的描写。而对于文中另两个人物,我则选取另外两个视角:动作和神情,来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物,所以在分析时比较简单。在解读文本和人物后,让学生能亲自去演一演,也许是学生的感悟还不够深刻,所以演绎不到位,但要学生在短短的十几分钟内,准确的刻画出人物的形象,孩子们毕竟不是专业的演员,对他们来说真得很难。演只是一种辅助,但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果,而不是单纯的演绎,相信,有充足的时间和准备,我们的孩子演绎的会更精彩!这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。要想排练课本剧,先要让学生了解什么是剧本,学会阅读剧本,所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法,抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”,让学生通过朗读来理解课文,说出人物特点。学习管家这个人物时,重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”,让学生说说,学学。学生很快就根据已有好文供参考!5/22的生活经验,这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像,读得真了。理解公仪休这个人物,就要了解他拒收鲤鱼的原因,我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,那么难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了,所以不能收人家的鱼。为了增强语气,课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话,体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上,让学生分小组排练进行编排课本剧,加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体,说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了,这是他们读懂课文的标志。课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实,从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相,是个有一定的权力的人,他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白,但是这个故事能被收录进语文课本,原因不就是如此吗?我想在课后进行一下延伸,搜集当今廉洁的故事,学生应该会明白的更多吧。公仪休拒收礼物【第二篇】教学要求:1.能分脚色朗读课文。好文供参考!6/222.学会本课9/11个生字,理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。教学时间:两课时教学设计:第一课时学习目标:1.能读准字音、读通课文。2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程:一、揭示课题2’1.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文15’1.学生自读课文。要求:a.读准字音,读顺句子,读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。a.出示生字词,正音。b.指名朗读对话,学生评议。c.教师指导读长句。好文供参考!7/223.再读课文。思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?4.交流:a.这已课讲了一件什么事情?b.故事发生在什么时间?地点?有哪些人?c.故事分为几部分?d.你还有什么不明白的地方?三、学习第一部分15’1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。四、课堂练习3’1.有感情朗读课文。2.抄写生字。第二课时学习目标:1.学习公仪休的美好品质。2.能分角色朗读课文,表演剧本。教学过程;一、激趣导入后,让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。好文供参考!8/222、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。(比如公仪休:爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。)这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本,边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)交流所得,把握人物个性特点其间帮学生理解诸如:公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语;管家为何要送鲤鱼给公仪休,为何偏偏送的是鲤鱼;公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。)三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、分配好角色,大家当导演,有什么话想对演员说(说表演的要点)。(如时间紧就演公仪休拒收礼物一段)2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改进的地方,再反馈表演,要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问:公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?你认为公仪休是个怎样的人?你以后会怎么做?六、课后试演课本剧。好文供参考!9/22公仪休拒收礼物【第三篇】年级四主备人孔国娟所在学校梅岭小学单元第三单元课题10公仪休拒收礼物教学目标1、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。教学重难点有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。理解公仪休最后一段话的含义。教学准备录音机小黑板好文供参考!10/22教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容:初读课文,学习生字词。教学过程:一。揭示课文,导入新课。(一).同学们,你们看过戏剧吗?想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)(二).今天,我们就来学习1篇剧本。(出示课题)播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,再和课文比较一下缺少了什么?(三).根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。二。初读课文,了解大意。(一).让学生自读课文,要求:好文供参考!11/221.读准字音,读顺句子,读通课文。2.思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?(二).检查自读效果。1.出示生字卡片,指名读,领读。拒收鲁国宰相满脸堆笑腥味呕吐违犯恍然大悟2.讨论理解词语。3.写字指导。三。再读课文,理清发展。(一).再读课文,并联系方括号的内容,思考剧情的发展可分为几个部分?(二).讨论交流。第一部分(开头至“心满意足了”)第二部分(从“幕后”至“提着鲤鱼下场”)第三部分(从子明说“老师”至结束)四。默读课文,质疑讨论。(一).默读各部分,联系段意,主动质疑。1.公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?2.公仪休是怎样拒收礼物的?3.公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收礼物?(二).分四人小组进行讨论。1.相机完成课后第四题。好文供参考!12/222.全班交流。(相机板书)第二课时教学内容:精读课文,总结拓展。教学过程:一。设疑入境,走进文本。(一).生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(二).师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?(三).指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”二、自主解疑,品读文本。(一).以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。2.学生自读,完成后先同位再集体交流。(1).指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。(2).师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应好文供参考!13/22做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。(3).指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。(二).自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。2.学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。(1).指名读“管家送鱼”的相关句子。a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?b结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。(2).师引导:尽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