《小摄影师》教学设计（最新5篇）

好文供参考!1/16《小摄影师》教学设计（最新5篇）【引读】这篇优秀的文档“《小摄影师》教学设计（最新5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小摄影师教学设计【第一篇】学习目标１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备１、学生自读课文，自学生字词。２、学生搜集有关高尔基的资料。３、教师准备投影片和道具。教学过程第一课时一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有好文供参考!2/16关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。５、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟１、读文想问题：⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？２、画句找答案：⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”好文供参考!3/16画出高尔基说的话。⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。３、读句知内容：从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。第二课时一、精读入情１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。２、教师范读，再指名读，师生给予评价。二、演读入境１、自由组合分角色朗读。２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。三、识字写字１、投影出示下列词语：阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸⑴读一读。⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得好文供参考!4/16又多又正确的小组获胜。２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四、拓展活动“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。《小摄影师》教学设计【第二篇】教学目标：1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。教学重点、难点好文供参考!5/16通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸教学过程：一、以绕口令比赛作为热身运动同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？二、以照相机导入新课师：同学们，看看老师手中拿的是什么？生：照相机师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？生：好师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）同学们，刚才老师在做什么事呢？生：照相师：那照相的人我们叫他什么呢？生：摄影师师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？好文供参考!6/16师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢？生：高尔基师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？生：著名的文学家师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！三、学习课文1、男女生分角色朗读课文2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什好文供参考!7/16么样的人？师板书：关心、爱护少年儿童四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？五、布置作业教学反思本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。导入新课前，利用自己动手做的“纸相机”为同学们拍照，从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励，学生积极性很高，并有助于调动课堂气氛。在设计本节课时，主要围绕“高尔基对少年儿童的关怀和爱护”这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后，自己感觉效果不佳，虽然学完本节课后，教学目标基本达到，学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中，对于分析课文缺乏侧重性，没有处理好主次关系，分析课文深入却没有侧重。引导学生学习课文时，没有正确处理好师与生的关系，即传授者与被传授者的关系。在教学理论中，教师应处于主导地位，也就是说，教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中，我忽视了这点。这节课上，更多的是我提问题，而让学生按着我的问题理解课文。其实，这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力，剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课好文供参考!8/16文，应该是老师在一旁引导，更多地让学生置疑、提问题、解决问题。本节课对于课文的具体分析，没有处理好主次关系，重点没突出，某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式，如：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。我深深地感到，作为一位老师，要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时，不仅要备好教材，还要备学生。每个学生的个性有所不同，学生对知识的求知欲是无穷无尽的，因此，学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面，都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下，能得到进一步提高。《小摄影师》教学设计【第三篇】教学目标：1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字格里的九个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热好文供参考!9/16爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，教学课时：1课时教学过程一、导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。二、初读课文，整体感知。1、。出示阅读要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？交流学习疑难，相机指导学生朗。三、再读课文、质疑问难。好文供参考!10/161、带着问题读书，思考解决问题的办法。出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。2、交流问题，体会感情。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。3、小男孩对高尔基的崇敬亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。四、角色演读，体会感情1、以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。好文供参考!11/16五、作业：练习复述课文内容板书设计小摄影师对比托衬男孩――→高尔基（关心爱护）想进去放进来摆弄微笑坐、哭站起来《小摄影师》教学设计【第四篇】一、学习目标1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。2、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。二、学习流程1.议一议①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主好文供参考!12/16要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。2.说一说1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？读读课文的第六自然段，画出有关句子。2、体会这句句子：为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了？说明了小男孩什么样的心情？3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子：交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。5、此时小男孩为什么会哭6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？指导读好这句话。7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？3.演一演好文供参考!13/16①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。②汇报表演，全班交流，合理评价。评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。4、写一写这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了1篇有个性的作文。5、评一评教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。好文供参考!14/16评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意