实用人教版初中物理说课稿【优秀5篇】

好文供参考!1/32实用人教版初中物理说课稿【优秀5篇】【引读】这篇优秀的文档“实用人教版初中物理说课稿【优秀5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初中物理说课稿最新初中物理说课稿一等奖【第一篇】本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点好文供参考!2/32在理解惯性是物体本身固有的一种属性。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。人教版初中物理说课稿【第二篇】初中物理说课稿模板尊敬的各位评委：大家好！我是号，我说课的题目《》，好文供参考!3/32是教育出版社出版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来说这节课。一。教材分析1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。教材在编写的过程中把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，使学生对物理产生一种亲切感，因而激发出学生对物理学习的兴趣；还通过学生的科学探究实验来培养学生的观察、概括能力及动手的实验能力，使学生从本节课的学习过程中逐步形成较完整的物理思维。2.教学难点重点①难点：②重点：3.教学目标①知识与技能：②过程与方法：③情感、态度与价直观：4.教具与学具电教器材：教师演示用：学生每组器材：二。说学情八年级上册八年级学生正处于成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，好文供参考!4/32具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。八年级下册经过一个学期的物理学习，学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。九年级上册初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐好文供参考!5/32于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三。说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设好文供参考!6/32情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四。说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。五。说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境，引入新知-----合作学习，探究新知------巩好文供参考!7/32固提高，实际应用------感悟收获，课堂小结------布置作业，巩固升华。第一环节：创设情境，引入新知。第二环节：合作学习，探究新知。第三环节：巩固提高，实际应用。第四环节：感悟收获，课堂小结。第五环节：布置作业，巩固升华。六。说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：通过这样的板书，简明扼要地把本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，并强化了重点知识。七。结束语以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢初中物理说课稿最新初中物理说课稿一等奖【第三篇】本课教学的对象是五年级同学，从同学的知识和能力体系上看，同学已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从同学的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都局面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然同学非常熟悉，但是不一定会好文供参考!8/32去研究，更不会明白其中的科学道理。基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。我将本课的重点和难点定位如下。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。为了完成探究活动，我需要如下资料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带，放大镜下面我来谈一谈具体的教学过程出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉好文供参考!9/32的液体——水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—观察水的体积变化。探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准备以同学自主探主线：“老师给大家提供了以下的资料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜，你们能用这些资料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并考虑这两个问题：老师给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？同学小组讨论、完善实验方案。然后我再出示一套组装好的仪器，让同学观察仪器讨论组装仪器的注意点（1.玻璃管内的水不能漏出来，所以瓶口要用胶带封好，2.为了方便观察水体积变化，要在吸管原来的液面做记号3.液面变化不明显时，可用放大镜观察，4滴加红墨水，可以让实验现象更明显）。只有让同学有目的去实验，才干让他们既动手有动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求，“做实验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④注意平安，小心热水。”同学实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的一起现象是什么？”师生一起研讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积好文供参考!10/32膨胀。）接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？”同学汇报，根据前面水热胀的方法做水的冷缩实验。小组汇报实验情况，，教师因势利导：“这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”同学回答，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）有了水热胀实验的基础，这里可以放手让同学自身设计实验，汇报时，引导同学对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验胜利的乐趣。最后师生一起总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的