[1500字]学四史心得体会范文集聚【汇编4篇】

1/12[1500字]学四史心得体会范文集聚【汇编4篇】【参阅】此篇优质文档“[1500字]学四史心得体会范文集聚【汇编4篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!学四史心得体会1500字【第一篇】以史为鉴，知兴替代费正清在伟大的中国革命中写道，新中国初期的中国城市，由于对中国共产党增长的信赖，很高兴。为什么中国共产党能简化巨大？为什么社会主义中国能打破学者福山的历史结论判断？此外，它还闪耀着新的辉煌，成为世界第二大经济体。带着这些问题，我们可以在四史学习中找到答案。为了更有效地推进四史的学习教育，也要注重方法。具体来说，要实现三要三不要。不要就学论学，要系统规划。东汉思想家王充指出，知古不知道现在的陆沉，知道现在的古盲伯从四史内容本身来看，百年党史、七十年新中国史、四十年改革开放史、五百年社会主义发展史，这不是四段历史的简单连接，而是各时间段的包含交错，不能简单断代，也不能抓眉毛。注意时间纵向延伸，明确发展脉络，掌握历史规律，实现胸有丘。注意内容横向扩展，明确历史事件与实践逻辑密切相关，实现胸有成竹。千人一面一面，要尊重差异。在四史学习教育推广过程中，2/12规定动作要整齐划一，体现严肃、标准和仪式感。例如，要把握学习贯彻新思想这项工作的重点，学习中国共产党史等规定书的目的，要求党中央对标，使用党章党规扫描，使用人民大众新期待透视，与前辈强烈对照，加深对初心使命的感觉。但是，除了共同科目、规定动作外，还要鼓励各种主体、各部门有自己的特色，以百花齐放的效果让党员大众看到我们不同。例如，对于主体的不同，领导干部必须以示范领导、中心组学习、在线学习、专题党课等形式展开。党员大众应自觉实践，积极参加主题党日、主题宣传、知识竞赛等活动。根据职场的不同，对于很多村居、两新组织等基层党组织和党员，必须构筑易于理解、乐于教育的学习载体的青少年加强思想政治领导，使青少年更加确立正确的历史观，系住人生的第一个按钮。不要坐着论学，要起床。古人强调学习和实践的联系，宋代理学家张石认为行之力越来越进步，知之深越来越进步，恩格斯也说马克思的世界观不是教义，而是方法。通过四史的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，可以提供什么样的科学方法论？例如，整体的历史意识可以在现实反省中坚定对中国共产党执政的信心，在具体的工作中，克服狭窄的部门利益，打破本位主义的羁绊。例如，利用马克思主义的矛盾论，可以明确党和国家发展面临的深层矛盾和重大问题时条的分析，提高分析矛盾和解决矛盾的能力。辨别方向是正确的，中国特色社会主义进入新时代，处于大变革的中国社会，我们不仅要看到拔地而起的高层建筑，还3/12要找到历史的根脉，不仅要培养世界的视角阅读人类的春色，还要坚定创造现有的理论、行动逻辑。节点很容易找到，轨迹很难找到，太阳下没有什么新鲜事，只有熟悉历史，才能正视现在的未来，不怕举重。学四史心得体会1500字【第二篇】“以史为鉴，可以知兴替”，费正清在《伟大的中国革命》中写道，“新中国初期的中国城市里，由于对中共的不断增长的信任，是一片欢欣鼓舞。”为什么中国共产党能够始简毕巨?为什么社会主义中国能打破学者福山“历史终结论”的判断?而且还闪耀了新的辉煌，一跃成为世界第二大经济体。带着这些问题，我们能够在“四史”学习中找到答案。为更高效地推进“四史”学习教育，也要讲求方法，具体来说，要做到“三要三不要”。不要就“学”论“学”，要系统谋划。东汉思想家王充指出，“知古不知今谓之陆沉，知今不知古谓之盲瞽”，即了解古代不了解现在是愚昧无知的，了解现在不了解古代和瞎子无二，他提倡的“古今法”在如今依旧值得借鉴。从“四史”内容本身来看，百年党史、七十年新中国史、四十年改革开放史、五百年社会主义发展史，这并非是四段历史的简单接续，而是各时间段的包含交错，因此不能简单断代，也不能“眉毛胡子一把抓”。要注意时间上的纵向延伸，厘清发展脉络，把握历史规律，做到“胸有丘壑”。要注意内容上的横向拓展，明晰4/12历史事件和实践逻辑的上密切关联，做到“胸有成竹”。不要千人一面，要尊崇差异。“四史”学习教育的推进过程中，规定动作要整齐划一，以体现严肃性、标准性和仪式感。比如对学习贯彻新思想这一工作重点的把握，对《中国共产党史》等规定书目的学习，要同党中央要求“对标”，拿党章党规“扫描”、用人民群众新期待“透视”、同先辈先烈“对照”，从而加深对初心使命的感悟。但除了共同科目、规定动作，还是要鼓励每类主体、每个单位有自己的特色，用百花齐放的成效让党员群众看到“我们不一样”。比如针对主体的不同，领导干部要示范引领，结合中心组学习、在线学习、讲专题党课等形式开展。党员群众要自觉践行，积极参与主题党日、主题宣讲、知识竞赛等活动。针对单位不同，对于广大村居、“两新”组织等基层党组织和党员，要打造一批通俗易懂、寓教于乐的学习载体;对于青少年要加强思想政治引领，引导青少年进一步树立正确历史观，系好人生的第一粒扣子。不要“坐而论学”，要“起而行之”。古人强调学习和实践的联系，宋代理学家张栻认为“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，恩格斯也说过“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。”透过“四史”的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，可以为我们提供哪些科学的方法论遵循?譬如，整体化的历史意识能让我们在现实反思中坚定对中国共产党执政的信心;在具体工作中，克服狭隘的部门利益掣肘，破除本位主义的羁绊。再譬如，运用马克思主义的矛盾论，能让我们在厘清党和国家5/12发展面临的深层次矛盾和重大问题时条分缕析，提高分析矛盾和解决矛盾的本领。“辨方位而正刚”，中国特色社会主义进入了新时代，身处大变革的中国社会，我们既要看得见拔地而起的高楼大厦，也要寻得着一路走来的历史根脉;既要涵养世界眼光“阅尽人间春色”，也要对既有理论、行动逻辑继续坚定和创造。节点易找，轨迹难寻，太阳底下其实没什么新鲜事，熟知历史才能正视当下面向未来，才能不忧不惧举重若轻。学四史心得体会1500字【第三篇】学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是党员领导干部的必修课。但是，四史在时间上跨越了500多年，内容上任何一史都是大部分的头部、大容量。因此，要有效推进四史学习教育，不能简单断代，也不能眉毛胡子一抓，而是要真功夫、下功夫，抓住重点、区分层次，从依次传递的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面着力于认知、情感、意志、行动四个层面。第一，掌握历史知识，形成历史认知。历史者也过去了，历史者也过去了。历史通常是以时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识要素对过去的叙述。四史学习教育最直接的是理解、把握、认知相关信息，主要是学习重大历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响等。6/12例如，社会主义发展史的学习，莫尔的乌托邦、巴黎公社、马克思恩格斯的共产党宣言、1917年俄罗斯的10月革命、1956年中国社会主义社会制度的建立、毛泽东的论十大关系、改革开放以来中国特色社会主义的开发和发展等。党史和新中国史的学习离不开新文化运动、1921年党的创立、1935年遵义会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、一五计划等。改革开放史的学习离不开党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、wto的参加等。需要说明的是，四史各有特色，各有知识点，但不能简单地认为是孤立、分裂的。通过学习教育，必须了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的差异，了解历史、理论、实践逻辑的密切关系。这种关联简单归纳为科学社会主义理论的发生，推进社会主义从理论到实践，包括俄罗斯十月革命胜利和苏联社会主义建设十月革命给中国带来了马克思列宁主义，成为中国共产党建立的重要条件党领导人民进行革命的历史，是以社会主义为方向建立新社会、新国家的历史。以1949年为起点的新中国历史，是党领导人民建设社会主义、推进改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义、推7/12进社会主义从模式向多种形态的历史改革开放史是党史、新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，也就是一贯坚持和完善中国特色社会主义的历史。这样结合学习，红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易，进一步理解我们是谁，从哪里来，从哪里去。第二，吸取历史经验，把握历史大势。如果说四史的知识是一点一点的话，串起点，从点到线，构成了一部分的历史。这样的历史不是直线进步，而是螺旋上升。在人类从民族史进入世界史的条件下，更是如此。这种历史是人们在不断认识历史规律、总结历史经验、吸取历史教训的基础上曲折前进的历史。在这个意义上，四史学习教育中比知识更重要的是基于知识学习，更清楚地洞察历史发展中的合价值性和合规性，更好地把握历史进步规律和发展趋势。这当然是高标准。其低要求是吸取历史教训，在前进的道路上不犯错误，也不犯错误，至少历史上发生的悲剧不能再次上演。四史蕴含着许多规律。例如，马克思主义基于唯物史观和剩馀价值论两个发现，超越空想社会主义，揭示了人类社会发展的基本规律。《四史》中也有经验和教训。苏联在建立和建设社会主义过程中取得了重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中8/12显示出社会主义规划经济体制的优势。然而，这一体制并没有随着时代和环境的变化而进行适应性改革，无法进行自我创新，创新，尤其是无产阶级政党逐渐背离人民立场，毕竟是政权丧失拆迁。中国共产党善于在历史学习中总结经验、认识规律，不断前进。这表现在很多方面，最根本的一个是将马克思主义的基本原理与中国革命、建设、改革的实际相结合，适应时代变迁和社会变革，不断推进理论创新、实践创新、制度创新，深化人类社会发展规律、现代国家管理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这是党领导人民创造两个奇迹，实现从站起来、富裕到强化的关键。四史学习教育是以史明志、历史为师、历史为鉴，学习历史大道，把握历史大势，根据历史经验、理性、规律把握现实，有助于增强党员干部的四个自信。第三，传承历史精神，坚持历史使命。伟大的历史是精神沉淀，精神不是历史。党的精神建设融入党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义发展史，贯穿革命、建设、改革的历史进程，成为我们独特的政治优势。特别是革命战争时代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，社会主义建设时代出现的抗美援朝精神、大庆(铁人)精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、两弹一星精神等，改革开放时代孕育的小冈精神、载人宇宙精神、非典精神、奥运精神、9/12抗震救灾精神等，构成了我们党和国家的精神谱系，必须传承、发扬。人无精神不立，国无精神不强。精神力量之所以伟大，是因为它能转化为推动社会发展的物质力量。如果说历史事件是过去决定的，历史经验也有限制的话，历史精神是永恒的，可以传承和发扬光大。习近平总书记非常重视历史精神的学习传承。他强调，坚定理想信念，保护共产党人的精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。真正学习历史精神，用历史精神感动人，陶冶人，教育人，激发众多党员干部的历史责任、感情、责任、信念，不忘初心，记住使命，永远奋斗，可以说是四史学习教育的精华。第四，整理历史观念，使用历史方法。树立正确的历史观，学好历史方法论，是知识学习、经验和规律学习、精神学习的实际运用和行动，也是四史学习教育的高要求。必须逐步形成和加深这一历史观历史是连续的，不能简单地断代。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育应通过，贯穿上海地方史、浦东开发开放30周年等周围的历史。通过学习教育，树立大的历史观，更深刻地理解中国特色社会主义不是从天而降中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一等。历史是整体的，多彩的，不完美的，没有缺陷的，不能用10/12现实切割历史，也不能用历史否认现实。要通过四史学习教育，反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁党和国家领导、英雄模范，或歪曲党的历史、新中国史、人民军队史的言行。历史是合力形成的多线。要全面、辩证地看待历史现象、历史问题。即