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课前•情境学习2课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。诗的通俗并不等同于庸俗，它是平易浅显，晓畅易懂的一种境界，①。惠洪《冷斋夜话》云：“白乐天每作诗，令老妪解之。问曰：解否？妪曰解，则录之，不解则易之。”王安石称誉白居易诗的通俗为“白俚”，②。唐代李绅的诗《悯农》何其通俗！又何其朴素！但通俗又不等于朴素。白居易的《忆江南》就于通俗中见绮丽，③。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”这两句诗又道出了通俗的秘密。3课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答：①②③答案①白居易有意识地追求通俗②通俗是喜爱朴素的③可见通俗并非脱口而出答案4课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达连贯、准确的能力。这段文字主要谈论的是白居易诗歌通俗的特点，所以第①空应该点明白居易诗歌的这个特点。结合下文“何其通俗！又何其朴素！但通俗又不等于朴素”可知，第②空应该说的是通俗与朴素的关系。由上文“通俗又不等于朴素”“于通俗中见绮丽”可知，第③空是说通俗并非直白，可填“可见通俗并非脱口而出”之类的句子。解析5课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．阅读下列文字，在横线处将文段补写完整，注意保持语意连贯。翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟，读李白，；读杜甫，；读白居易，；读李商隐，我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献。仿写：(读李白)(读杜甫)(读白居易)6课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案(示例)(读李白)我懂得“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是一种不屈的傲骨(读杜甫)我懂得“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是一种博大的胸怀(读白居易)我懂得“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是一种心灵的共鸣答案7课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查仿写的能力。解答仿写题，先明确仿写要求，后分析例句特点。句式特点是：我懂得＋诗句＋诗人的胸怀。注意诗人的诗句与体现的情怀、精神要对应。解析8课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．下面是一则征稿启事，其中有五处词语使用不当，请找出并加以改正。说起李白，对同学们一定不会陌生，他一生留下大约900多首诗歌。本小组拟将李白诗歌作为研究重点，以学习诗歌写作，陶冶心灵，放飞性情。要求热爱诗歌并对李白有所了解的同学加盟参加。请于本月15日前，将自荐信投入图书馆大厅里的“李白研究”信箱。李白研究小组2019年7月5日答：9课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案①“说起李白，对同学们一定不会陌生”删去“对”；②“他一生留下大约900多首诗歌”删去“大约”或“多”；③“陶冶心灵，放飞性情”改为“陶冶性情，放飞心灵”；④“要求”改为“诚邀”；⑤“加盟参加”删去“参加”或“加盟”。答案10课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查语言表达简明、得体的能力。①主客体错位，应删去“对”；②重复赘余，“大约”和“多”，删去其一；③搭配不当，应为“陶冶性情”“放飞心灵”；④语气生硬，应将“要求”改为“诚邀”；⑤重复赘余，删去“参加”或“加盟”。解析11课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习4．下图是某校“诗歌朗诵大赛”的构思框架，请把这个构思写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90字。答：12课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案本次诗歌朗诵大赛由海选与决赛两个阶段构成。海选通过网上投票，选出15人参加决赛。决赛将于12月31日在礼堂举行，由5位评委现场打分，评出5个奖项并当场颁奖。答案13课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查图文转换以及语言表达的能力，重点考查流程图。表述时，先整体后局部。整体看，本次诗歌朗诵大赛由海选与决赛两个阶段构成。“海选”在前，“决赛”在后。然后，一一对这两个阶段细细陈述，仍然是先说“海选”的步骤，然后再说“决赛”的环节。陈述决赛时，要按照时间、地点、事情等顺序来表述。注意内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90字。解析14课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习5．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《梦游天姥吟留别》中由静到动，由看到听，突出山的惊险景象的诗句是：“，”。(2)范仲淹《岳阳楼记》中“，”两句写从岳阳楼纵目远望，天空、湖水澄彻；李白在《梦游天姥吟留别》中“，”两句，写天空的广阔明彻，宫阙的富丽堂皇。15课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习(3)常言道“男儿有泪不轻弹”，故王勃在《送杜少府之任蜀州》中说“，”，而白居易在《琵琶行并序》中则用“，”两句，含蓄而深沉地表达了自己的感慨。(4)酒文化与中国古典诗词的创作有密切关系，如杜甫《登高》中“”一句写诗人因病戒酒，而白居易《琵琶行并序》中“，”却写诗人借酒浇愁。(5)杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。《琵琶行》中的“？”两句就表达了一种凄凉之意。16课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案(1)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅(2)上下天光一碧万顷青冥浩荡不见底日月照耀金银台(3)无为在歧路儿女共沾巾座中泣下谁最多江州司马青衫湿(4)潦倒新停浊酒杯春江花朝秋月夜往往取酒还独倾(5)其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣答案课堂•素养落实18课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．[鉴赏诗歌的思想情感]杜甫的《登高》和李白的《梦游天姥吟留别》两首诗歌中流露出来的思想感情有同有异，试着做一比较。答：19课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案同：两首诗同为人生失意之作，表达失意之情。从这一角度来看，前者通过写登高所见秋江景色，倾诉了自己长年漂泊、老病孤愁的感情；后者则通过描绘梦游天姥的幻境，抒发了对现实的强烈不满。异：虽然同样失意，但由于杜甫和李白的人生追求和际遇各自不同，这两首诗中流露出来的思想感情又有所不同。前者在诗中将个人身居异乡的羁旅情思与深沉的爱国情感相互融合，体现出来的是一种思家忧国的家国情怀。后者则在诗中表达了诗人愤世嫉俗、蔑视封建权贵的反抗精神，并抒发了诗人向往仙境、渴望自由、追求个性解放的强烈心情。答案20课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．[鉴赏诗歌的语言风格]结合《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》两首诗，试就李白和白居易的诗歌特色进行比较。答：21课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习答案(示例)①从风格方面说，李白属于典型的浪漫主义风格，侧重描写对理想世界的追求，善于运用奇特的构思，大胆的夸张，运用神话传说为诗歌增加了神奇迷人的色彩。白居易属于现实主义的风格。以客观地反映现实为主，注重刻画典型的环境，塑造典型人物，表达典型的感情。②从感情基调上看，李白诗中虽然表现了现实带来的苦闷、抑郁，但感情激越奔放，表现了渴望建功立业的愿望和高度的自信，反映了盛唐时期知识分子的心理和精神风貌。白居易则显得低沉伤感，反映了中唐以后社会变化给人们带来的苦闷心态。答案22课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．[鉴赏诗歌的形象]《琵琶行并序》中的琵琶女是怎样的一个形象？如何评价琵琶女这一人物形象？答：答案作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的社会底层妇女的典型形象，琵琶女在自叙中对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖、世态炎凉，表达了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。琵琶女的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”是对当时社会的强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女不但没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种答案23课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限性，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。答案课后•评价作业25课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。与梦得沽酒闲饮且约后期①白居易少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？共把十千②沽一斗，相看七十欠三年③。闲征雅令④穷经史，醉听清吟胜管弦。更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。26课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习[注]①梦得：唐代诗人刘禹锡，字梦得。唐文宗开成三年(838年)，白居易和刘禹锡同在洛阳，刘禹锡任太子宾客分司，作者任太子少傅，都是闲职，政治上同遭冷遇。本诗即作于此时。②十千：十千钱，言酒价之高以示尽情豪饮。③七十欠三年：诗人白居易、刘禹锡都生于772年，写此诗时两人都六十七岁。④雅令：高雅的酒令，自唐以来盛行于士大夫间的一种饮酒游戏。27课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是()A．首联从“少时”到“老后”，是诗人对自己生平的回顾，豪迈之气与身世之慨均隐含其中。B．颔联说你我争拿十千钱买一斗好酒，醉眼相看都只差三年就七十岁。“共”字体现出两位老友争相解囊、同沽美酒时真挚热烈的情景。C．颈联说喝酒时引经据典作为酒令，倾听对方吟诵胜过欣赏美妙的音乐。“闲”字体现两人相聚对饮的悠闲愉悦之情，快活自在之态。D．本诗言简意丰，蕴藉深厚，语淡情深，将深情以清语出之，体现出一种炉火纯青的艺术功力。答案C答案28课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查对诗歌的综合鉴赏能力。“‘闲’字体现两人相聚对饮的悠闲愉悦之情，快活自在之态”理解错误。根据注解中的背景介绍，诗人与刘禹锡在政治上同遭冷遇，担任闲职，诗人虽有匡时救世的志向和满腹经纶的才学，却只能引经据史，行行酒令，虚掷时光。这里的“闲”体现了诗人政治上遭到冷遇，闲极无聊，内心的寂寞愁苦只能借饮酒赋诗来排遣。解析29课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习2．尾联表现了诗人怎样的情感？是如何表现的？请简要分析。答：答案①尾联表现了刘、白之间的深厚友谊和诗人深重的哀伤愁苦。本次聚饮，意犹未尽，相约再聚饮，见友情之深厚、真挚；诗人在醉乡中才能陶然，流露出极为深重的哀伤和愁苦。②写法上，借助想象，虚写菊黄酒熟，共醉陶然的情形，表现对未来相聚的期待。(或答以乐写忧，悠然的心态更显哀伤之情，也可)答案30课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习解析本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此诗尾联，诗人把眼前的聚会引向未来，把友情和诗意推向高峰。此番“闲饮”，似乎犹未尽兴，于是二人又相约在重阳佳节时到家里再会饮，那时家酿的菊花酒已经熟了，它比市卖的酒更为醇美，也更能解愁。“共君一醉一陶然”，既表现了挚友间的深情厚谊，又流露出极为深重的哀伤和愁苦。只有在醉乡中才能求得“陶然”之趣，才能超脱于愁苦之外，这本身就是一种痛苦的表现。解析31课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习白话诗歌少年时尚不知为生计而忧虑，到老来谁还吝惜这几个酒钱？你我争拿十千钱买一斗好酒，醉眼相看都已七十只差三年。闲来征求酒令穷搜经书史籍，酒醉聆听吟咏胜过欣赏管弦。待到菊花黄时自家的酒酿熟，我再与你一醉方休共乐陶然。32课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习二、阅读下面这首诗，完成3～4题。古风①李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香为谁传。坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。[注]①此诗作于李白应诏入京为官之前。33课后•评价作业课堂•素养落实课前•情境学习3．下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是()A．写荷之美，先总写其“艳”“鲜”，然后分写“花”“叶”“色”“香”，并用“幽泉”“朝日”“绿水”“青烟”加以衬托。B．三、四句中“冒”“罗”二字用得巧妙，“冒”赋予出水芙蓉以动态美，“罗”将青烟笼罩绿叶的形态写得生动传神。34