《氨》的说课稿【8篇】

1/28《氨》的说课稿【8篇】【参阅】此篇优质文档“《氨》的说课稿【8篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!《氨》的说课稿【第一篇】【课标要求】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【单元学习要求】1.要在反复诵读的基础上，培养文言语感。2.注重积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。3.学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。【本节课学习目标】1.反复诵读诗歌，读准字音，读畅文句，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。2.通过品析诗歌的语言，理解诗歌内容，感受作者对下层劳动人民的深切同情。3.通过课外阅读了解作者及创作背景，深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。【教材分析】2/28《卖炭翁》是八年级下册第六单元的最后1精读课文，是唐代著名诗人白居易所写的《新乐府》五十首诗歌中的一首。诗人仅用二十句一百三十五字，完整的叙述了一位卖炭老人烧炭、运碳和卖炭未成、被宫使掠夺的经过，深刻揭露了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。这首诗语言明白，叙事明晰，中心明确，特点明显。因此，在教学本课时，尽量放手学生要让学生通过寻找关键词，想象画面等方法，领悟诗歌内涵。【学情分析及教学设想】八年级的学生已经能够根据注释读懂浅近文言文，已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象方法比较熟悉，且本文可谓“四明”，因此教授本课时，应当想方设法让学生自主探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。教学重点：诵读诗歌，理解诗歌内容，品味诗歌语言，感受诗人忧国忧民的情怀。教学难点：深入发掘造成卖炭翁悲惨命运的社会成因，及作者对黑暗现实的愤慨。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、组织教学利用课堂评价表对学生课前的精神状态作评价，激发学生3/28的学习热情，以饱满的精神状态进入课堂。二、情境导入揭示课题，了解诗人：教师活动：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?学生活动：白居易，字乐天，号香山居士。白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。教师：今天，我们就跟随白居易来认识一个人——卖炭翁(书课题——卖炭翁)通过读课题，你知道了什么?你怎么知道课文写的是一位老汉呢?学生：从“翁”字看出来的，“翁”就是“老汉”的意思。教师:以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。教学意图：通过师生对话，创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。三、初读诗歌，整体感知教师:请同学们自由朗读《卖炭翁》这首诗歌3遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字、停顿。读第三遍的时候,争取能字正腔圆、有板有眼地诵读。学生：1.自由诵读。2.个别学生展示读。3.纠正读错的字4/28或句子。教师：引导学生诵读，纠正学生读错的字音和语句，范读课文。设计意图：通过诵读体会古体诗在句式、用韵等方面的特点，读畅字音和文句。四、再读诗歌，感悟诗情教师:这首叙事诗，讲述了一个怎样的故事呢?是从哪些方面来写的?(烧炭、卖炭)教师：哪几句写了烧炭?(前两句)哪几句写了卖炭?(后两句)我们先来学习烧炭部分，读一读，看看这两句主要写了什么?学生：老人烧炭的地点和老人的外貌。教师：这两句是写烧炭，它告诉我们怎样烧炭了吗?那么你又是怎样知道老人烧炭很辛苦的?请在文中找出相应的句子读一读。学生：从老人的外貌描写中感受到的。读一读，找一找。学生：略。学生：我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁太可怜了。耳朵两边的头发都已经花白了，可见他年龄之大。十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了,还日夜不停地烧炭,所以我觉得他可怜。5/28教师活动“对学生回答的内容进行补充明确，大屏幕出示这句诗。“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词，是卖炭翁生命的颜色,这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望,为了生存他已经不堪重负。老人为什么会干这样辛苦的活呢?卖炭得来的钱做什么用?教师：这是个设问句，我们来读好它。女生读问句,男生读答句。(生读。)教师：老人的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪,不分昼夜伐薪烧炭的目的原来只为了穿衣吃饭，如此简单。再往下读，哪个词更触动着你的心?学生：“单”这个词触动着我的心弦。从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖!师：穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，祈盼的却是更无情的寒流，更肆虐的风雪，为什么?生：他担心天气如果暖和的话,炭就卖不上好价钱了。生：他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。师：所以他——生:心忧炭贱愿天寒。师：愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都卖出去。这一忧一愿,饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。)教师：你能否带着你的感受读出卖炭翁烧炭的艰辛。学生：男女生轮着齐读诗歌的前半部分，用声音把这位让6/28人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。教师小结：刚才我们通过“抓关键词，合理想象，读出感情”的方法学习了前半部分，接下来我们用这种方法自己学习古诗的后半部分。设计意图：教师由浅入深设置问题，让学生在具体的思考、分析中，深度感知卖炭翁人物形象，感悟诗情。卖炭翁的炭卖掉了吗?结果怎样?(指名读。)学生：他的炭被官吏抢走了,只换得了“半匹红纱一丈绫”。教师:配乐动情地描述。学生：结合诗歌创作背景作答。(宫市——中唐以后，皇帝直接掠夺人民财物的一种最无赖的、最残酷的方式。旧制，宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。德宗贞元末年，改为由太监直接办理，经常派几百人遍布各热闹街坊，叫作白望。他们看到所需的东西，口称宫市，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内，并向他们勒索门户钱和脚价钱。)教师：对学生的回答补充明确。设计意图：激发学生课前收集整理资料的热情，知人论世，挖掘造成卖炭翁悲惨命运的根源。教师：诗人的笔悄然而止,然而我们的心海却波涛澎湃。我们仿佛看到了什么?我们仿佛看到了——7/28生：风更猛了,雪更大了,卖炭翁衣衫褴褛,步履蹒跚,一边走一边抹着眼泪。师：我们仿佛听到了——生：略。教师：总结点拨。同学们，让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌,诗为民而作的伟大诗人白居易!学生：齐读古诗《卖炭翁》。五、归纳总结六、拓展延伸课外赏析白居易的《观刈麦》七、布置作业：1.背诵诗歌。2.发挥想象，增加一些细节，续写卖炭翁后面的故事。板书设计：卖炭翁苍苍、十指黑衣正单、愿天寒}艰苦、可怜宫使黄衣白衫回车叱牛系牵}冷酷、无情读出感情——《氨》的说课稿【第二篇】《卖炭翁》教学设计8/28教学目标1.通过诵读，把握诗歌内容。2.通过想象，感受诗歌形象。3.通过品析，感受经典魅力。4.通过拓展，感悟诗人情怀。教学重点：把握诗歌形象，品析诗歌语言，感悟诗人情怀。教学难点：品析诗歌语言教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，上课之前，我们先测试一下大家的识字能力。(多媒体展示“悲悯”一词，让学生朗读。要求以悲悯之心读“悲悯”)上次课我们学习《茅屋为秋风所破歌》，感受到了伟大诗人杜甫的悲悯之心，其实，与杜甫同时代的白居易也是一位伟大的现实主义诗人，教材把白居易的《卖炭翁》与杜甫《茅屋为秋风所破歌》编在同一课，不仅仅因为两首都是唐诗，更是因为白居易与杜甫一样也有一颗悲悯之心。今天，让我们一起来学习《卖炭翁》，感受白居易的悲悯之心吧。(板书课题)二、介绍作者：(请学生介绍白居易，多媒体出示白居易的相关资料。)(2分钟)三、诵读，概括诗歌内容。1.同学们，白居易主张：文章合为时而著，诗歌合为事而9/28作。你们之前预习过课文，你知道这首诗是为哪一件事而作吗?2.什么是“宫市”?(出示背景)时宦者主中市买，谓之“市”，抑买人物，稍不如本估(压低人家的物价，比原价稍低)。末年(唐德宗贞元末年)不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而回者。名为“市”，其实夺之。《旧唐书张建封传》3.试想一下白居易写这事时心情怎样?4.好，请同学们以当时白居易的心情朗读这首诗，自己读自己的。5.请一位同学朗读，其他同学评价。6.请评价的同学朗读，要求发扬上一位同学的优点，避免上一位同学朗读时的不足。7.以此类推，请至少三个同学起来读，老师适时指导。(在字音，节奏，语气，语调等方面纠正指导)8.指导后全班齐读。四、想象，感受诗歌形象。(10分钟)1.教师范读诗歌，学生闭目想象。2.请你用“我似乎看到了()”的句式说话。(要求根据诗歌内容，合情合理的想象，说出点文采。)3.同学们，读书不仅要读有字部分，还要读无字部分，即10/28作者留给我们想象的部分，文章结局只说卖炭翁的炭被夺走，卖炭翁回去会怎样呢?你似乎还看见了什么?五、品析，感受经典的魅力。(10分钟)1.同学们，通过想象，我们发现，文中有一个词充分概括了卖炭翁的境遇，也流露出了作者对卖炭翁的情感，你能找出来吗?(预设：可怜)2.如果说用“可怜”来形容卖炭翁，又用什么词来形容黄衣使者白衫儿呢?(预设：可恨)3.认真研读诗歌，说说诗歌中哪些字词或句子最能表现卖炭翁的可怜或者黄衣使者白衫儿的可恨?怎样表现的?(要求做好批注，每个同学至少找出两处，然后交流)，六、拓展，感受诗人的情怀。(11分钟)1.同学们，通过刚才的分析，我们看到，卖炭翁的可怜与黄衣使者白衫儿的可恨形成了鲜明的对比，我相信，白居易看到可怜的卖炭翁背影渐行渐远，心里也很不是滋味。此刻的你一定有话想说，请你从下面三个句式中选择一个说话。卖炭翁，你()黄衣使者白衫儿，你们()白居易，你()2.时隔千年，白居易悲天悯人的情怀依然让人动容，其实，从同学们刚才的发言中，老师感到欣慰，因为你们也有一颗悲天悯人的心，今天，虽然我们生活在美好幸福的时代，但现实中依然有不少疾苦，请说说你身边的疾苦以及你看到这些疾苦11/28时的心情和愿望。(学生充分发言)教师总结：(2分钟)同学们，杜甫和白居易的伟大，在于他们有一颗悲悯之心，悲悯是杨绛对行将就木的老王的愧怍，悲悯是朱自清对老景颓唐的父亲的感激，悲悯是鲁迅先生对充满爱心的长妈妈的敬意。希望同学们在今后的生活中，多一份对民生的关注，多一点慈悲之心，让我们的社会多一些温暖和爱，最后，让我们带着悲悯之心再读一遍诗歌。《氨》的说课稿【第三篇】一、课前1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。2、老师指导学生学会魔术。二、引入1、管弦乐队讲的故事，你想听吗?你要有一双音乐的耳朵。2、音乐响起，老师配上讲述词。l这是一位怎样的魔法师?(突然强的旋律片断)l哪一种乐器演奏的?(铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。3、这是一把怎样的'小扫把?l小扫把的旋律是怎样的?(活泼的)l它的乐器属于哪一类?是铜管还是木管?l它是大管，看一看大管的图片12/28l哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、l看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼?(顿音记号——音乐更加跳跃;休止符——音乐更加短促)老师指导：八分音符也给人短促的感觉。l再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做?5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗?(学生根据音乐说……)6、听到了打水的声音，倒水的声音了吗?(老师指导下行音乐是倒水的声音)7、说一说小扫把子神情8、听：小扫把的主题反复了几次，请同学们用手指来表示。l每次都是一样的吗?l乐器?力度?(大管——小号——管弦乐;力度也是越来越强)l你好像看到了水越来越?9、小